《山居秋暝》教學設計3篇

　　《山居秋暝》是唐代詩人王維的作品。此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，表現了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。以下是小編為大家整理的山居秋暝教學設計，歡迎大家閱讀！

　　山居秋暝教學設計（一）

　　教學目的

　　1、欣賞并領會近體詩的藝術特點。

　　2、品味詩歌的意境。

　　3、增強環保意識。

　　教學重點、難點

　　1、重點：鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。

　　2、難點：對詩人思想感情的認識。

教學時數

　　一課時

教學內容

　　講解《山居秋暝》。

教學步驟

一、課前引入、復習詩歌的知識。

二、課文分析詳細過程：

　　《山居秋暝》

　　王維

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　王維的山水詩有個很突出的特點，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。我說它是"寓靜于動"或"動中顯靜"。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發，在別的詩人筆下，也許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。你看：

　　颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復下。（《欒家瀨》）

　　木末芙蓉花，山中發紅萼；澗戶寂無人，紛紛開且落。（《辛夷塢》）

　　人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。（《鳥鳴澗》）

　　這一類小詩，畫面上充滿了動態，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創造的意境，反而是構成這意境的主力。你能說不是有點奇怪嗎？照我看來，這就是人們把王維的優秀山水詩和那些冷漠枯寂的作品區別開來，認為他的詩"豐縟而不華靡"的原因之一。

　　這首《山居秋暝》，通過對于秋色的描寫，說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續在山中隱居的結論。開頭兩句，容易明白，不用多說。這里要著重談的是中間那四句。

　　中間四句，作者全力描寫秋天的晚景，亦即題中點出的"秋暝"。寫秋，前人很容易寫出一片哀頹蕭殺：

　　"庭風吹故葉，階露凈寒莎。"（雍陶）

　　"聽雨寒更盡，開門落葉深。"（僧無可）

　　"花酣蓮報謝，葉在柳呈疏。"（司空曙）

　　都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達的是：

　　"大暑去酷吏，清風來故人。"

　　"微雨池塘見，好風襟袖知。"（杜牧）

　　可是王維在這里卻把"空山"的秋暝寫的如此熱鬧："明月松間照，清泉石上流。"上一句是所見，下一句是所聞。"竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。"上一句是所聞，下一句是所見。錯落地把當時的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗。看起來，這里洋溢著一片熱鬧；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現的幽靜基調并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結合在一起。正如"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽"這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態不是為了破壞這個幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風格。被稱為"四靈"之一的南宋詩人翁卷（字靈舒），他在雁蕩山時，曾寫出他的觀感：

　　"背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。"

　　"嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨虎行。"

　　我不知道作者當時的心情如何，也許他認為這樣才算是"真實"地寫出雁蕩山的景色。然而，他未免把幽靜看得過分死板了，認為只有使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨等類字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩人也打不破這個圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描寫枯寂死寂的話），只有知道幽靜與熱鬧之間既對立又統一、相反相成的關系，才不難理解王維的優秀山水詩何以與眾不同。

　　在詩的結末里，詩人用"隨意春芳歇，王孫自可留"來點明自己愿意留在山中的意思。翻成現代漢語就是說，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經衰謝了。由他去吧（所謂"隨意"）！山中的隱士（所謂"王孫"，是泛指，也包括作者在內）完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩，并點出作者作詩的`用意。

三、背誦這首詩歌。

四、體會自然之美，最強環保意識。

　　大自然充滿了和諧之美，人們了解自然，欣賞自然，從自然中汲取美的力量，但是，現在我們缺忽視了對自然的保護，讓學生列舉人類破壞自然的例子：

　　只有從小培養學生的憂患意識，讓孩子認識破壞生態環境引發的后果，才能為人類創建一個和諧的生活樂園。才能讓我們的后代生活在一個和諧的空間。

　　山居秋暝教學設計（二）

　　一、課文說明

　　《山居秋暝》是唐代詩人王維所寫。這是一首寫山水美景的名詩，全詩八行四句。本首古詩是節選前面的四行兩句，描寫了秋天的傍晚一場新雨過后，青山清幽明凈的自然美景。

　　全詩四行兩句。第一句“空山新雨后，天氣晚來秋”，寫出秋天的傍晚，一場新雨過后，青山特別幽靜，天氣格外的涼爽。第二句“明月松間照，清泉石上流”，寫明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景圖哇！“明月松間照，清泉石上流”是千古佳句。

二、教學目標

　　1、認識12個生字。會寫6個字。掌握新筆畫：橫折鉤，及“先外面，后里頭”的筆順規則。

　　2、朗讀并背誦這首古詩。

　　3、初步理解古詩的意思，感悟新雨過后青山清新幽靜的自然美景。

三、教學準備

　　1、學生自己課外讀背幾首古詩

　　2、生字卡、多媒體課件

四、教學時數

　　2課時

五、教學過程

第一課時

　　（一）導入。

　　1、哪些小朋友會背古詩？指名背。激發學生學習古詩的興趣。

　　2、今天我們來學習唐朝大詩人王維寫的古詩《山居秋暝》。（板書詩題）詩題稍作解釋。

　　3、指導學生讀一讀詩題。

　　（二）隨文識字。

　　1、教師范讀古詩，要求聽準每個字的字音。生領讀、跟讀。

　　2、生自讀古詩，畫出生字。3、利用自己喜歡的方式識記生字。

　　隨機指導學生識記字形的方法：加—加。

　　如：日—月→明，白—水→泉，木—公→松，門—日→間，親—斤→新，

　　尸—古→居。

　　4、（出示生字卡）認讀，同桌互查，開火車。

　　（三）朗讀感悟。

　　1、四人小組合作，組內自讀互讀相結合。讀時思考：

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）學生質疑，鼓勵學生互相答疑。

　　（適時播放課件）展示動態畫面：秋天的傍晚一場新雨過后，青山清朗，明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石頭上叮咚流淌。老師點撥引導。

　　2、師生交換讀，雙向反饋，感受詩的韻律節奏美，進一步理解詩意。

　　3、鼓勵學生聯系生活實際，說一說自己所理解的詩境。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀。

　　5、教師描述詩意，引導學生背誦。

　　（四）小結。

　　（五）課后活動。

　　在小組內比一比誰背的古詩多，推選代表。

第二課時

　　（一）復習。

　　1、背誦古詩。

　　2、（抽讀生字卡）：空、新、晚、明、月、松、間、清、泉、石、后、門、有。

　　（二）學習生字。

　　1、學習新筆畫：橫折鉤。

　　（1）出示新筆畫，說明名稱，啟發學生說說書寫方法。

　　（2）教師范寫，學生書空。

　　2、指導書寫生字。

　　（1）（出示：門、月、有、間、石、后）。

　　觀察：哪些字中有新學的筆畫“”呢？找一找。

　　（2）用自己喜歡的方式記憶字形。注意區分“石”與“后”。

　　（3）指導書寫。

　　觀察每個字在田字格中的位置。

　　書空練寫筆順，重點是“間”，先外后內。

　　教師范寫，學生練寫，當堂反饋。

　　（三）課外活動。

　　詩歌背誦會——比比誰背的古詩多，小組推選代表在全班背誦。

板書設計：