《東南西北》教學設計

《東南西北》教學設計1

　　教學目標：

　　1、在熟悉的生活環境中認識東、南、西、北四個方向，并能根據一個方向辨認其余三個方向。

　　2、會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。

　　3、在辨認方向的活動中，發展初步的空間觀念。

　　教學重難點：

　　1、根據一個方向，會辨認其余三個方向。

　　2、會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學過程：

　　一、預習檢測，導入新課。

　　1、游戲：我說你做。

　　教師說前后、上下、左右等方向，學生快速指出。

　　2、你能指出東、南、西、北四個方位嗎？學生試著指一指。

　　3、引出課題，板書課題。

　　二、展標激趣，突出課標。

　　出示學習目標，并幫助學生理解學習目標。

　　三、自主學習，導學探究。

　　1、學習兒歌，辨認東、南、西、北四個方向。

　　⑴、邊說方向歌，邊指方向。（早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　⑵、讓學生轉一下身體，改為面朝北方，再讓學生指指看，在他的右邊還是南嗎？如果面向西呢？如果面向南呢？……你發現了什么？

　　⑶、學生自由交流，全班匯報，（發現東方和西方是相對的，南方和北方是相對的。）

　　⑷、小結：當我們轉動身體面向某個方向時，雖然我們的前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北四個方向始終沒有變。只要我們知道一個方向，就能辨認出其他三個方向。（面東背西，左北右南；面西背東，左南右北；面南背北，左東右西；面北背南，左西右東。）

　　⑸、說一說教室的東、南、西、北方各有什么？（同桌互相說一說）

　　⑹、說一說操場的東、南、西、北方各有什么？（小組內先交流，然后全班匯報。）

　　2、聯系實際，認識平面方位。

　　⑴、剛才我們認識了操場的東、南、西、北四個方位，你們能把它們表示在平面圖上嗎？

　　⑵、小組內交流后，全班匯報。（方向對應的物體一樣，但標出的方向不同，有的東在上，有的西在上……）

　　⑶、為了便于大家觀察，我們規定地圖上是按“上北下南、左西右東”來確定這四個方向的。

　　⑷、學生在課本上練習繪制平面地圖。（對有困難的學生進行輔導）

　　⑸、展示同學們的繪制成果。

　　四、鞏固檢測，反饋矯正。

《東南西北》教學設計2

　　一、教材分析：

　　本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《認識東南西北》。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向，初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北奠定基礎。

　　二、學情分析：

　　學生在此之前已經掌握了前后上下左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本節課的教學奠定了知識基礎。但是學生在面對地圖時，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調動他們全面參與新知的發生發展和形成過程。

　　三、教學目標：

　　（一）、知識與技能目標：

　　在現實情景中體會并區分東、南、西、北四個方向，能用簡單的詞語描繪物體所在的方位。實踐活動中，根據給定的一個方向，正確辨別其他的三個方向。知道地圖上的東、南、西、北四個方向。

　　（二）、過程與方法目標：

　　經歷在熟悉的生活環境中找出東、南、西、北四個方向，發展學生的方向感，掌握辨認方向的方法。

　　（三）、情感態度價值觀目標：

　　培養辨認方向的意識,發展學生的空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　四、教學重、難點：

　　（一）、重點：辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置。

　　（二）、難點：在指定的環境或圖中用東、南、西、北描述物體所在的方向與位置。

　　五、教具準備：

　　“東、南、西、北”字牌各一張、課件。每個學生一張圖紙。

　　六、教學過程：

　　（一）、談話激趣，導入新課。

　　1、回顧以前所學兒歌：“早上起床上學去，面向太陽，前面是東；后面是西；左面是北；右面是南。”從兒歌中，讓學生知道太陽從東方升起，西方落下。

　　2、揭示課題：認識東南西北

　　（二）、合作研究，探討新知

　　1、初步認識東南西北。

　　以小組為單位議一議，介紹辨別方向的方法。根據學生的討論，教師總結：

　　（1）、看太陽辨別方向，太陽升起的一方是東方。面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　（2）、用指南針辨別。紅色指針指向北，另一頭指向南。

　　2、初步體驗東南西北。

　　游戲：聽口令做動作。

　　（1）、請坐在教室東邊的同學起立，我們一起跺跺腳；請坐在西邊的同學起立，我們一起拍拍手；請坐在南邊的同學起立，我們一起拍拍肩；請坐在北邊的同學起立，我們一起揮揮手。

　　（2）、請生提出問題，以增加游戲的難度。如：請面朝東的同學坐下；請面朝西的同學搖頭等。

　　（3）、指名學生到臺前做動作。

　　（4）、學生喊口令，教師做動作。

　　（5）、引導小結。

　　通過上面的學習活動，同學們已經學會了辨別東南西北這四個方向，那么，同學們知道這四個方向的排列規律嗎？（東和西相對，南和北相對。且這四個方向是按順時針方向排列的）

　　（三）、活動體驗，學習新知

　　1、引導操作，制作學校平面圖。

　　（1）課件展現美麗的校園，讓學生介紹自已的校園。

　　（2）要求以操場為中心，說說操場的東、南、西、北四個方向上分別有些什么景物和建筑？

　　（3）動手制作：校園平面圖。

　　2、看一看，說一說，學校操場的東南西北面各有什么建筑物?

　　3、在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑物，并讓每個學生完成校園示意圖。

　　教師總結時，學生會通過前面的游戲，總結出東與西相對，男與北相對。學生可能會提問：為什么老師一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？

　　通過制作校園示意圖，學生慢慢會發現我們的地圖通常是按上北下南，左西右東來繪制的。

　　通過學生的動手操作，培養他們團結合作的精神，并從中總結出規律。

　　（四）、鞏固練習。

　　1、練習一第一題。

　　2、第三頁例一，讓學生想像自己想小明那樣站在操場中間，完成例一中的填空。

　　3、完成下列各題。

　　（1）、早晨，太陽在東方，面向太陽時，前面是（ ）；后面是（ ）；左面是（ ）；右面是（）。

　　（2）、地圖通常是按上（ ）下（ ）；左（ ）右（ ）來繪制的。東與（ ）相對；南與（）相對。

　　（3）、鵝貓猴雞

　　A、雞在猴的（ ）方；猴在雞的（ ）方。

　　B、貓在雞的（ ）方；雞在貓的（ ）方。

　　C、鵝在猴的（ ）方；猴在鵝的（ ）方。

　　通過練習，加強鞏固新知，并組織學生到黑板上板演，過程教師巡視指導，發現錯的要及時糾正。

　　（五）、全課總結，拓展延伸。

　　這節課你們學了什么知識？學得開心嗎？回家后，請同學們用今天所學知識介紹一下，你家的房子或你的房間的東南西北面各有什么？寫成一篇日記。

　　（六）、板書設計

　　第一課時認識東、南、西、北

　　早上太陽在東方

　　面東、背西、左手北、右手南

　　東西相對，南北相對

　　（七）、課后反思：

　　通過本節課的學習，學生積累了有關位置知識的感性經驗，能通過一些條件能確定物體的位置。本節課是這個單元的第一課，喜歡并學好這節課十分重要。在解決確定物體的位置這個問題的.過程中，當出現學生在描述物體位置時只根據方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論：怎樣說才能更準確呢？學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體情境中發現、探索、進行實際操作，這樣才能掌握這方面知識。我認為學生創設實際活動情境，讓學生在實踐活動中經歷認識方向的過程是非常重要的。