《童趣》教學設計三篇

　　篇一：《童趣》教學設計與反思

　　教材分析：

　　文言文語言簡潔、典雅，基礎是理解大意，由此重點是幫助學生學習解讀文言文的方法。

學情分析：

　　學生第一次學習文言文，疏通文意時可能會遇到一些問題。因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟并發現生活中的情趣，還要樹立學生學習文言文的信心。

教學目標：

　　1、翻譯文言文，把握大意。

　　2、初步了解學習文言文的意義和方法。積累文言詞語。

　　3．領會作者對童年時代觀察的事物進行夸張描寫所具有的一種物外之趣。

　　4、在學習中帶領學生獲得審美愉悅，培養審美的情趣。鼓勵學生學會觀察、體味人生，熱愛生活。

教學重點：

　　幫助學生學習解讀文言文的方法。領會作者對童年時代觀察的事物進行夸張描寫所具有的一種物外之趣。

教學難點：

　　引導學生學會學習文言文的方法，鼓勵學生學會觀察、體味人生，熱愛生活。

教學方法：

　　誦讀法、點撥與探究相結合、譯述法。

教學過程：

一．預習·自學

　　1.字詞積累

　　(1)給下列加點字注音并掌握加點字

　　藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)

　　為壑(ha)癩(lài)蝦蟆土礫(lì)龐(páng)然童稚(zhì)

　　(2)解釋下列成語

　　明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　龐然大物：形容極大極大的動物。

　　風聲鶴唳:形容人在非常恐慌的時候,稍有一點風吹草動就十分緊張害怕,疑神疑鬼。

　　2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識

　　3．文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯系上下文解釋下列句中加點字。

　?、夙棧ǎ橹畯姠谧鳎ǎ┣嘣瓢Q觀（）③果（）如鶴唳云端④以叢草為（）林（）⑤為（）之怡然稱快⑥興（）正濃

　　⑦方（）出神⑧驅（）別院

二．指導學習、研討

　　1．導入（由預習．導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。情境導入，激發興趣：同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。

　　沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。

　　《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》，今存前四記。

　　2.朗讀課文,整體感知課文內容。（要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音）

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀

　　3.疏通文意

　　學生借助注釋，復述課文內容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他同學幫助解決．也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學生學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

　　4.在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。

三、研讀課文，探究問題。

　　1、蚊蟲、癩蛤蟆等物我們大多數人都不太喜歡，可是作者卻從中獲得了許多超乎于事物本身的樂趣，作者是怎樣獲得這些樂趣的？請大家閱讀課文的第一自然段。

　　（①張目對日，明察秋毫———視力好；②見藐小之物必細察其紋理———有觀察的好習慣；③想象、聯想。）

　　2、積累文言詞語。

　　引導學生積累詞語。（通假字、一詞多義、成語）

五、延伸拓展。

　　從文章中我們可以感受到作者是一位有生活情趣的人，所以才能在兒時的生活中體會到如許多的樂趣，我們作為一個平凡的人，過著平凡的日子，但只要我們像作者一樣有一顆熱愛生活得心靈，有一種善于觀察的習慣，有一顆富于想象和聯

　　想的頭腦，也可以把我們的每一個平凡的日子過的像花一樣燦爛無比。讓我們也做一個富有生活情趣的人吧！

板書設計：

　　《童趣》

　?。ㄉ驈停?/p>

　　仔細觀察觀蚊如鶴

　　想象聯想神游山林物外之趣

　　鞭打蝦蟆

學生學習活動評價：

　　通過活動，學生對自己有了更新的認識，學生們知道了自己的優點，樹立了信心，提高了積極性。活動中學生會積極地根據自己的實際和體驗，不斷調整自己。主體參與，調動積極性。效果可以說是水道渠成。在寬松的氛圍中，學生的壓力幾乎為零，在這樣的情景中學生會產生情感共鳴，一定會接受新的知識。因此，學生收獲是非常大的。今后的自信心會更強。教師也從中捕捉到學生真實的內心生活，對今后的教育工作也有幫助。

教學反思：

本課的教學我認為成功之處有以下三點：

　　一、激發興趣，順利突破難點。本文是學生步入初中以后接觸的第一篇文言文，如何上好這節課，對今后的文言文教學非常關鍵。為了消除學生對文言文學習的畏難心理，教學中我采用了變序教學的方法，先圖文結合學習第二自然段，學生通過觀察插圖，實現圖文對接，用插圖為文言文和現代漢語之間架起了一座溝通的橋梁，然后再進行與第一段內容相仿的第三、四自然段的學習，把較難的第一自然段放在最后學習，有了三件趣事的鋪墊，學生的學習興趣高漲，在此時引導學生從事到理趣探究文意，既符合學生的認知規律，又使教學的難點得到輕松的突破。

　　二、充分利用現有的教學資源。在教學中我通過引導學生觀察課本自帶插圖，利用課文自帶的注釋幫助學生突破文言文學習中的翻譯課文關，使學生手頭的現有資源——教材得到充分合理應用。

　　三、授之以漁，實現學法引領。在教學第二、三、四自然段的時候沒有都由教師講解，而是利用第二自然段進行了示范導讀，通過學生舉例演示自己的學習所得和發現，引導學生自己歸納方法、掌握方法。然后讓學生用自己學到的方法自主學習第三、四自然段，在實踐中進一步培養運用已有方法解決問題的能力，做到舉一反三，實現學法引領。

　　本課的教學存在的不足：雖然在課前安排了足夠的時間預習，但在課堂上側重了文意的探究，對文言誦讀這個環節的設計顯得有些薄弱，其實誦讀法也是學習文言文的一個重要的方法，在這點上做的不夠。