微課體積與容積的教學設計
篇一：微課的教學設計
從智能手機、移動網絡等移動媒體在教育中的使用來看，使得課堂、課后的學習越來越便利，任何人可以在任何地方、任何時刻從學習內容的任何地方開始學起，提高了零散時間的利用率，但這種學習的時間也不宜太長，適合“微”內容的學習；另一方面，從學生在課堂學習的注意力保持來看，雖然年齡不同注意力的保持時間不一樣，但是人高集中精力學習的時間也就在10分鐘左右。因此根據學生學習特點、將教學內容碎片化、跨應用平臺的微課應運而生。
7.3.1 微課概述
1. 微課
微課（Micro Course）是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。
2. 微課的特點
微課具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實、短小精悍、使用方便、半結構化、易擴充等特點。
相對傳統課堂，微課主要是突出課堂教學中的重點、難點、疑點內容，或反映某個教學環節、教學主題的教與學活動，突出學科的知識點或技能點；微課不僅可以視頻形式，也可以動畫等基于網絡流媒體的形式播放，支持移動學習和在線學習；微課時間較短，所使用的案例與內容必須是真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。因此微課的設計往往是以模塊為核心，以學生為中心，由多個知識點有機融合的邏輯體系。
3. 微課的設計元素
當前典型的國內外微課圍繞模塊進行設計，包括知識點、導學、操作與練習、問題思考、拓展閱讀、討論、作業等元素。
4. 微課的制作
微課強調的是便捷和實用，能解決問題的微課就是好微課，所以可以采用多種方式進行制作。條件許可盡可能采用好的設備和場地進行，最好能夠按國家精品視頻公開課的標準來制作。微課的制作方法有：
（1）現有的課例加工，通過轉錄、切片、合成、字幕處理等，對現有的課程視頻進行加工制作。
（2）數碼攝像機、數碼照相機、數碼手機拍攝。
（3）錄屏軟件錄制，如屏幕錄像專家、Camtasia Studio等。 （4）用iPad錄制，在iPad上安裝錄制軟件（如Showme），通過視頻及錄音進行錄制，直接產生知識。
（5）錄播教室錄制。
（6）專用軟件制作：
運用FLASH、幾何畫板等軟件制作，配上講解的畫外音。Office 2010以上版本在幻燈片放映中可單擊“錄制幻燈片演示”，另存為WMV格式的視頻文件；也可單擊“文件→保存并發送→創建視頻”，設置每張幻燈片的放映時間，輸出成視頻文件。
7.3.2 微課教學設計
微課的教學設計除遵循本章第1、2節中講述的'基本要求外，主要注意以下兩點。
（1）教學內容分析。
根據教學目標，在傳統教學內容分析的基礎上，梳理出重點、難點等的知識點和技能點，同時考慮選擇能夠突出課程特色的教學內容，針對這些點（而不是面）進行微課設計，主題突出，內容具體，相對完整。
（2）教學策略。
微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。微課時間短，針對教學內容選擇合適的方法。
7.3.3 基于主題學習的微課設計
主題是指融合教學目標的、跨學科的學習內容或學習任務。主題學習是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行學習的一種學習方式。為學習提供一個明確的學習中心，將新舊知識點、知識點之間聯接起來，促進學習者的高階思維能力和問題解決能力的發展。
主題學習的核心包括：學習主題的確定、主題單元的設計、學習目標的設計、學習過程的設計和學習評價的設計。根據其核心要素，基于主題學習的微課設計模式如圖7-3所示。
分析 設計 反饋
圖7-3 基于主題學習的微課設計流程
7.3.4 微課教學設計模板
微課設計
（續表）
實踐探究
在自己制作的多媒體課件中選取某一知識點，錄制一個10分鐘以內的微課。要求畫面
清晰，語言清楚流暢，視頻制作規范，體現微課特點，并做全班交流。
拓展學習
1. 國家精品課程《現代教育技術》：
http://edutech.snnu.edu.cn/browse.asp
2. 國家精品課程《教育技術學導論》：
http://ksei.bnu.edu.cn/ET/main.htm
3. 教學設計原理的應用與實踐：
http://v.youku.com/v_show/id_XNjQ0NDEyODE2.html 4. 信息化教學設計方法與案例： 5. 跟我學制微課：
http://v.ku6.com/show/SGgi3_m2Bdmm0CyE0eyFTw...html?=1
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/2763336.htm