關(guān)于雙序結(jié)合整體教改外語的實驗報告

　　一、問題的提出

　　長期以來，我國中學(xué)外語教學(xué)效果不理想。學(xué)生從初中開始上外語課，上幾 學(xué)期外語課之后就迅速地產(chǎn)生 了對外語課的厭煩情緒，即使研究生畢業(yè)之后， 絕大多數(shù)人也只能書面翻譯和閱讀本學(xué)科的外文資料，而不能 流利地與外國專 家進行口頭學(xué)術(shù)交流。造成這種局面的原因，一方面是外語教學(xué)方法與指導(dǎo)思想 有誤，另一方 面是學(xué)生接觸外語太晚，錯過了口頭語言發(fā)展的敏感時期。雙序 結(jié)合整體教改實驗力求改變這種局面，從改革 傳統(tǒng)的設(shè)課方式入手，遵循"語 言發(fā)展先于數(shù)理思維發(fā)展"這一心理發(fā)展的客觀規(guī)律，改革傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語法教 學(xué)思想：從學(xué)前中班始開設(shè)英語說話課，小學(xué)，一、二年級不開設(shè)數(shù)學(xué)課，而開 設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生日常交際能力為 目標(biāo)的英語課，三至五年級進行認(rèn)讀、讀寫能力 的培養(yǎng)，初中側(cè)重閱讀和語法教學(xué)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能 力。

　　二、實驗方法與步驟

　　1.實驗的階段劃分

　　幼兒階段側(cè)重聽說和語感的培養(yǎng)，堅持讓幼兒在游戲中多方感知語言材料； 小學(xué)階段，要求在學(xué)生五年級 畢業(yè)時能比較流利地運用外語交談，掌握基礎(chǔ)讀 寫技能和一些基本語法知識；初中階段進行以閱讀、寫作為主 的系統(tǒng)訓(xùn)練和語 法知識學(xué)習(xí)，實驗班學(xué)生初中畢業(yè)時達到高中畢業(yè)水平。

　　2.教師、教材與教學(xué)方法

　　在實驗教師的選擇上比較注重教師自身的口語水平。

　　從幼兒園中班到小學(xué)二年級，使用山東師大教科所與實驗教師共同編寫的 《少兒英語教材》，從小學(xué)三年 級開始，使用L. G. Alexander編寫的《Look, Listen & Leam》（簡稱3L）教材，為迎接中考，初中二年級開 始用兩年時間學(xué) 完"九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教材"6冊。

　　由于我們的實驗?zāi)繕?biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，因此，在教學(xué)方法上在低 年級較重視聽、說訓(xùn)練，到了 小學(xué)高年級特別是從初中開始，才強調(diào)對寫和語 法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法上比較注重交際教學(xué)方法的運用，以 培養(yǎng)學(xué)生運用英 語的交際能力。

　　3.實驗結(jié)果的評估

　　（1）在實驗結(jié)束時對這生聽、讀、寫和語法知識進行全面的測試。測試所 用材料為高中二年級期末高中統(tǒng) 考題。

　　（2）結(jié)合本班特長，對實驗班學(xué)生的聽、說能力進行摸底考試，試題由課 題組編寫。

　　（3）對學(xué)生學(xué)過的單詞、詞組、句式做全面考查和分析。

　　三、結(jié)果與分析

　　1.幼兒段實驗結(jié)果

　　實驗班幼兒經(jīng)兩年英語學(xué)習(xí)，平均掌握單詞476個，日常用語215句。英語 歌曲20首，發(fā)展了幼兒外語聽說 及口語能力。幼兒普遍發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，培養(yǎng) 了良好的語感。幼兒段結(jié)束前，通過師生對話、看圖說話、聽錄 音找圖片、漢 譯英、英譯漢等方式，對幼兒英語水平進行全面鑒定。測試題目涉及213個單詞， 300句日常語。 測試結(jié)果是及格率100%，優(yōu)秀率86%。

　　2.小學(xué)段實驗結(jié)果

　　二年級實驗班學(xué)生平均掌握英語單詞1037個。學(xué)生已具備良好的聽力及會 話能力，能進行日常會話，能與 外賓進行簡單交談。聽、說、會話程度相當(dāng)于 初中畢業(yè)生。三年級實驗班學(xué)生能閱讀簡單課外英語讀物，會唱 英語歌曲28首。 四、五年級實驗班學(xué)生的聽力及會話能力相當(dāng)于高中畢業(yè)生，五年級學(xué)生認(rèn)識單 詞2000個左右 ，提前完成了實驗預(yù)期目標(biāo)。

　　3.初中階級段實驗結(jié)果

　　（１）實驗班學(xué)生綜合測試結(jié)果

　　實驗結(jié)束后，我們對實驗班和高中二年級的一個普通班同時進行了測試。測 試結(jié)果表明，實驗班學(xué)生的總 成績優(yōu)于高中二年級普通班的成績，在閱讀理解、 寫作等各分項能力上成績與高二普通班成績持平，聽力、讀 音、語法成績高于 高二普通班，語法知識中close test的成績最好（實驗班平均分１１．９３； 高二普通班平 均分為６．１４，ｔ＝１４．５９，Ｐ＜０．００１），說明實驗 班學(xué)生語感強，語言經(jīng)驗積累得多，語言材 料掌握得更熟練。

　　（２）學(xué)生聽力與口語方面的測試結(jié)果

　　實驗班學(xué)生對熟悉單詞組成的短文的聽力正確反應(yīng)已達９０％以上。小學(xué)階 段已基本掌握了語音、語調(diào)， 能就課文內(nèi)容進行簡單的問答及簡單的英語會話。 經(jīng)過初中階段的教學(xué)，學(xué)生的口語水平也得到了提高。測試 表明學(xué)生英語的會 話能力亦較高。但會話能力低于聽力的發(fā)展水平，聽力較好的，相應(yīng)的口語能力 也較強，在 會話時反應(yīng)迅速敏捷，回答問題正確率高，但仍達不到聽力所能達 到的水平。而那些聽力較差的學(xué)生，口語能 力則更顯不足，單純考查語法知識 尚能應(yīng)付自如，而應(yīng)變能力和組織材料的能力則不足，顯示出外語學(xué)習(xí)中語 法 知識的掌握易于聽力的提高，聽力提高易于口語的發(fā)展這樣一個順序。

　　（３）學(xué)生掌握詞匯和句型的情況

　　實驗班學(xué)生現(xiàn)已學(xué)習(xí)和認(rèn)知了近４５００個單詞，約１２００個相關(guān)的慣用 語及固定搭配，其中領(lǐng)會式掌 握３２００個單詞，復(fù)用式掌握約２０００個單 詞。動詞時態(tài)句型方面，已學(xué)了１２種時態(tài)中的８種，對其中 有４種（一般現(xiàn) 在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、現(xiàn)在完成時）已能在寫作和會話中應(yīng)用，各種 詞類、句型都 已接觸過并能運用自如。

　　四、討論

　　１．關(guān)于開設(shè)外語課時間的思考

　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人類學(xué)習(xí)母語的關(guān)鍵期是從出生到６—７歲的幾年 里，如果在這幾年里尤其是早期 ，人被剝奪了學(xué)習(xí)語言的機會，那么這—損失 將是終生難以彌補的。有研究表明，學(xué)習(xí)外語口語的最佳期也在 學(xué)前的這幾年 里。因此，國際上有外語教學(xué)低齡化的趨勢。這種低齡化體現(xiàn)了近年來教育界的 研究成果，即低 齡兒童比大齡兒童或成人在外語學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢。其優(yōu)勢體現(xiàn)在 一是語言模仿、接受貫通和運用的能力強、速度 快；二是文化傳統(tǒng)與心理積淀 的定勢小，因而能夠較快地熟悉、理解與語言發(fā)展密切相關(guān)的異國文化背景和民 俗風(fēng)情，易于接受語言的熏陶。另外，在學(xué)前階段，兒童的母語還沒有得到穩(wěn)固 的發(fā)展，這就可以避免大齡兒 童和成人在學(xué)習(xí)外語中的"翻譯"過程，可以直 接吸收和貫通外國語言的結(jié)構(gòu)框架。關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)研 究也表明，０— １．５歲是感知發(fā)展階段，１．５—５歲前為運算階段，５—１１歲為具體運算 階段，１１歲 以上是形式運算階段。在５歲至１１歲的具體運算階段，兒童已 能夠認(rèn)知一個具體事物多方面的特點（Case， １９８５）。我們順應(yīng)人類個體心 理發(fā)展的這個客觀規(guī)律，在幼兒園中班（５歲左右）就開設(shè)英語課，讓兒童 在 活動中從各個方面認(rèn)知、熟悉英語，積累外語語言知識經(jīng)驗，在積累了大量感性 經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認(rèn)讀字母及學(xué) 習(xí)語法結(jié)構(gòu)，實驗結(jié)果證明效果是好的。說明及早 開設(shè)外語課有利于掌握地道的外國語言，尤其是在聽力與口 語方面其效果更好。 因此，及早開設(shè)外語課是學(xué)習(xí)地道外語、發(fā)展語言能力的前提。