童年的水墨畫的教學設計

　　【教材分析】

　　人教版課標實驗教材五年級下冊第9課《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。

　　【設計理念】

　　《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據本課的思想內容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學設計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學生創造自主學習的機會。引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　【教學目標】

　　1．知識和技能目標

　　（1）通過自學，認識本課生字。

　　（2）鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來。

　　（3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　2．過程和方法目標

　　（1）通過朗讀兒童詩，學生能體會兒童豐富的想象力。

　　（2）能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3．情感態度和價值觀目標

　　感受童年生活的快樂。激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　【教學重點】

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　【教學難點】

　　試寫兒童詩。

　　【課前準備】

　　布置學生預習兒童詩。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話引入，板書課題

　　1．師導入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！請講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學生暢所欲言）

　　〔設計意圖〕

　　從學生熟悉的童年生活入手，為學生營造一種交流的氛圍，能激發學生學習詩歌的興趣，并能夠為學生后面的模仿寫作作了個鋪墊。

　　2．揭示課題，板書課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1．師：這兩首詩大概講了什么內容？請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由讀文）

　　2．先小組內讀詩、互評、互相正音。

　　3．師生交流這兩首詩的大概內容。

　　三、賞讀詩歌，進入情境

　　（一）讀詩文，曉詩意

　　1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、師引導：一小節可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？

　　4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發什么感情？

　　（生配樂朗讀后交流體會，師根據學生的回答，板書：美好的愿望

　　童年生活的快樂）

　　〔設計意圖〕

　　這一設計意在通過教師的啟發、引導、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領悟。

　　（二）品詩歌，悟寫法

　　1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什么特點？

　　（1）說一說：生交流自己的發現：

　　①每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　②每一小節里都有一個疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。

　　（2）讀一讀：指導學生反復地讀，讀出詩的節奏和重音，進一步融情會意。

　　師：那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

　　（3）讀出最喜歡的畫面，師生評一評。

　　（4）師又問：作者有那么多的夢想，說明了他是個什么樣的孩子？

　　（是個有豐富想象力的孩子

　　師板書：豐富的想象）

　　（5）引導學生結合自己的生活經驗，想一想自己的童年生活中是否也曾經有過無數的夢想，鼓勵學生用“我想”接著將詩寫下去。

　　〔設計意圖〕

　　新課標提倡讀寫結合，學完整首詩，我給學生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創作自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。

　　（6）學生自由創作，表情達意。

　　（7）交流作品，師生互動點評。如：

　　我想把眼睛

　　安在火箭上。

　　帶著自己的.疑問，

　　牽著自己的夢想。

　　沖啊，沖——

　　沖上太空探究奧妙。

　　我想把耳朵，

　　裝在風箏上。

　　聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。

　　聽呀，聽——

　　天空是我的課堂。

　　我想把嘴巴

　　嵌在風箏上。

　　和風兒一起閑聊，

　　和小鳥一起歌唱。

　　晃啊，晃——

　　嘗嘗白云像不像棉花糖。

　　（8）師生共同評一評，讀一讀。

　　2．自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　　（預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

　　（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

　　（師板書：街頭閱讀

　　溪邊釣魚

　　江上戲水）

　　（2）再讀詩歌，感受詩意。

　　（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

　　①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”

　　②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

　　③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

　　（4）畫一畫：

　　師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？

　　〔設計意圖〕

　　詩人的創作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。

　　（5）展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　四、誦讀詩歌，拓展提升

　　1．伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

　　2．欣賞兒童詩：

　　小童話

　　邵燕祥

　　在云彩的南面，

　　那遙遠的地方，/

　　有一群樹葉說：我們想／

　　像花一樣開放。／

　　有一群花朵說:我們想／

　　像鳥一樣飛翔。／

　　有一群孔雀說：我們想／

　　像樹一樣成長。

　　圓圓和圈圈

　　鄭春華

　　有個圓圓/愛畫圈圈/

　　大圈像太陽/小圈像雨點/

　　晚上圓圓睡了

　　圈圈很想圓圓/

　　悄悄地、慢慢地

　　滾進圓圓夢里面/

　　一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/

　　一會兒變氣球/圍著圓圓轉/

　　圓圓睡醒了/

　　圈圈眨眨眼/

　　變成大蘋果/

　　躲在枕頭邊。

　　3．自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。

　　五、板書設計

　　9

　　兒童詩兩首

　　我想

　　童年的水墨畫

　　美好

　　街頭閱讀

　　的

　　溪邊釣魚

　　愿望

　　江上戲水

　　豐富的想象

　　快樂童年資料提供者：

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