《放飛蜻蜓》第二課時教學設計案例

篇一：《放飛蜻蜓》第二課時教學設計

　　【內容簡析】

　　這是一篇寫人的精讀課文。主要講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，便引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護。

　　【設計理念】 《新課程標準》強調重視學生的閱讀感受和體驗。本課的教學設計旨在讓學生主動地參與到課文中的對話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

　　2、通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發學生保護有益動物的情感.

　　3、通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.

　　【教學重點】引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物的對話。

　　【教學難點】

　　懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感；通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　【教具準備】教學課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關資料。

　　【教學時間】第二課時。

　　【教學流程】

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　通過上節課的學習，你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

　　二、學習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

　　1、蜻蜓美麗、可愛，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個自然段知道的？

　　2、出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

　　⑴、出示圖片，認識孑孓，蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。 ⑵、蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友）

　　⑶、讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

　　⑷、讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

　　三、精讀課文，了解蜻蜓的知識

　　過渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類的好朋友，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓；他還介紹了不少關于蜻蜓的知識了。

　　學習課文 8—10自然段。

　　1、讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？

　　學生自讀課文，指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。

　　2、出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。

　　匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

　　3、陶行知先生不僅帶孩子們認識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點以及作用了。他的知識可真豐富啊！

　　4、理解“據說”一詞。

　　師：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？

　　學生討論后，再指名說出自己的理解。

　　師：對，陶行知也不太確定這個說法是否科學，所以用了“據說”，他說話又是多么嚴謹啊！

　　師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學生說，老師作適當地補充。）

　　5．學生對照圖片介紹蜻

　　蜓的有關知識。

　　陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）

　　你知道哪些關于蜻蜓的知識？對照圖片，學生介紹自己了解的關于蜻蜓的知識。

　　6．小結：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。

　　【設計意圖】

　　對照圖片，讓孩子介紹蜻蜓。這樣既可以檢測孩子對蜻蜓的了解，更重要的是促進孩子積極地理解語言，積累語言，主動地應用語言，學習觀察和分析事物，在實踐中揣摩遣詞造句方法，提高語言表達能力。激發學生學習語文的興趣。

　　四、品讀語言文字，感知陶行知的為人。

　　1、出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？

　　出示：陶行知爺爺不僅 ，而且。

　　（親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）

　　2、你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）

　　3、交流體會：

　　在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，并適時指導朗讀。

　　⑴、“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。

　　⑵、“陶行知將蜻蜓小心地翻過去”“取過蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過去”——心地善良、有愛心。

　　⑶、“用商量的口吻”“說著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。

　　【設計意圖】

　　找出可以讓我們感受到陶爺爺愛孩子、愛動物詞句，反復揣摩體會，聯系之前的“不僅愛人類，而且愛生物”的介紹，獲得愛的感動，受到心靈的陶冶。

　　五、創設情境，感受放飛蜻蜓的快樂。

　　1、師：多可愛的孩子啊！當陶行知用商量地口吻說——（引讀）

　　孩子們紛紛說——（引讀）

篇二：《放飛蜻蜓》 第二課時 教學設計

　　第二課時

　　教學內容：精讀課文

　　課時目標：

　　憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　教學過程：

　　一、 復習回顧，問題導入

　　1、出示詞語，學生認讀。

　　2、請學生簡要說說課文的主要內容。

　　3、回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

　　二 、讀文入境，探究自悟

　　1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

　　3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

　　（1）陶行知的`語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

　　（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

　　（3）孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　　4、練習分角色朗讀。

　　（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

　　（2）指名演讀，集體評議。

　　5、小結。

　　師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談談。（教師點評）

　　布置作業：

　　設計“保護動物”的公益用語。

　　板書設計：

　　陶行知

　　捉————————→放