《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激情談話，導(dǎo)入新課

　　大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)認(rèn)識(shí)《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。

　　（板書）24

　　大自然的文字

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞讀音情況

　　（1）出示詞語(yǔ)：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

　　指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。

　　（2）匯報(bào)交流：讀懂了什么？

　　3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？

　　4.聽后交流。

　　三、精讀課文，感悟大自然的神奇

　　(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)

　　1.指名讀第一節(jié)。

　　2.大自然的文字在哪？

　　3.也就是說(shuō)大自然的文字無(wú)處不在。

　　4.齊讀第一節(jié)。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語(yǔ)：鐵砧羅盤聳立

　　2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無(wú)處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

　　二、精讀課文。

　　（一）.齊讀第一節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

　　1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁(yè)，指名讀第2節(jié)。

　　2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？

　　3.認(rèn)識(shí)它有什么作用？

　　4.出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。

　　5.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）

　　由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）

　　是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字。可是天空這本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？

　　（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

　　1.自讀課文的第三小節(jié)。

　　2.讀后匯報(bào)

　　（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？

　　所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。

　　3.拓展閱讀,出示諺語(yǔ)

　　朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）

　　用筆寫在書的旁邊

　　4.引讀。所以說(shuō)：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個(gè)字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個(gè)字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢？

　　（四）自學(xué)課文的第46節(jié)。

　　1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

　　2.匯報(bào)。

　　（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

　　（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田啊！

　　（3）可見(jiàn)，看起來(lái)普通的石灰石，在懂的它的人看來(lái)，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書

　　（4）齊讀第5節(jié)。

　　（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的.？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）

　　（6）冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）

　　（7）一個(gè)爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書

　　（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

　　3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。

　　（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段

　　1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

　　2.

　　師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請(qǐng)教

　　3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無(wú)窮奧妙。

　　三、拓展閱讀（以篇帶篇）

　　這兒有一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。

　　《大自然的文字》

　　你看那天上的星星

　　這就是大自然的文字

　　有北極星的地方就是北方

　　我們不會(huì)迷失方向

　　你看那天上的白云

　　這就是大自然的文字

　　云山變得像鐵砧

　　雷雨就要來(lái)到

　　你看那地上灰色的石頭

　　這就是大自然的文字

　　它是石灰石

　　有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

　　你看那森林里的花崗石

　　這就是大自然的文字

　　它是冰搬來(lái)的

　　周圍的森林是后來(lái)才有的

　　大自然的文字呀

　　你多么神奇

　　走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你

　　深入思考善于請(qǐng)教我們讀懂你

　　自由讀小詩(shī)。

　　指名讀，齊讀。

　　大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

　　讀一讀寫得好的作品。

　　假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？（自由交流）

　　五、課外作業(yè)：

　　同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)；

　　星座

　　辨別方向

　　云

　　觀察氣象

　　24

　　大自然的文字

　　石灰石

　　地質(zhì)變化

　　神奇魅力

　　花崗石

　　地質(zhì)變遷

　　教學(xué)反思：

　　這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)的知識(shí)并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。

　　從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)閱讀小詩(shī)和續(xù)寫就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，所以巧設(shè)一問(wèn)：假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。

　　當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔悖€有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。

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