《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1．通過理清思路，了解文章內(nèi)容。
2．通過對(duì)本文中說古道今，運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明的語(yǔ)句的品讀把握死海的特點(diǎn)及其成因。
3．培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：大燒杯、雞蛋、鹽、水。觀察雞蛋的沉浮情況，然后請(qǐng)同學(xué)講述一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，并用兩句話概括一下雞蛋沉浮的原因，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，描述層次清楚，順序得當(dāng)。
二、引導(dǎo)初讀，初步感知
1．學(xué)生自讀課文，借助工具書正音、辨字、辨詞。
游弋諭安然無恙大驚失色執(zhí)迷不悟家眷不遜于
干涸寸草不生艷陽(yáng)高照塌陷告誡改邪歸正
2、下面，讓我們隨著作者的思路，看看這“海”為什么冠之以“死”字，既是“死”海，標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢？引導(dǎo)學(xué)生審題：看了這個(gè)題目，你知道什么和想知道什么？學(xué)生讀課文，可一人一段。
3．學(xué)生復(fù)述課文，男女分組各出一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述比賽。
明確：
說明對(duì)象：死海。
說明對(duì)象的特征：死與不死，本質(zhì)特征咸度高。
死海的形成：死海的過去、現(xiàn)在、將來。
三、整體感知
1．雞蛋為什么會(huì)浮起來？死海的海水有何特點(diǎn)？這種特點(diǎn)是怎樣形成的呢？學(xué)生速讀課文，給文章分段，并概括段意。（學(xué)生說明如此劃分的理由）
第一部分（1～4）：介紹死海的特征。
第二部分（5～6）：介紹死海的成因。
第三部分（7～8）：介紹死海的過去、現(xiàn)在和將來。
2．本文運(yùn)用了哪幾種說明方法？
舉例子、列數(shù)字、作比較、引資料
四、總結(jié)擴(kuò)展
可讓學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。
五、布置作業(yè)
思考題：1．死海最終會(huì)不會(huì)死？
2．假如把舉例的兩個(gè)神話、傳說刪掉行不行？為什么？
第二課時(shí)
教學(xué)目的.
1．通過對(duì)本文中說古道今，運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明的語(yǔ)句的品讀把握死海的特點(diǎn)及其成因。
2．體會(huì)數(shù)字說明在文中的作用
3．培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：由文中故事導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)分別復(fù)述文中兩個(gè)神話故事。
1．羅馬狄杜的傳說：死海的表面特征——浮力大
2．先知魯特的傳說：死海形成原因——自然界變化的結(jié)果
二、指名朗讀課文1～3自然段。問題：死海是怎樣得名的？作者說是死海，又稱之為“不死”，是不是自相矛盾？
明確：死海——魚蝦草木不能存活
不死——人在海水中被淹死
提問：人為什么不會(huì)死？以問題激發(fā)興趣，讓學(xué)生從文中找理由。
明確：（浮力大）為何浮力大？（含鹽量大）為何含鹽量大？（特殊的地理原因）。
此處引出對(duì)于“浮力大”、“鹽度高”以及數(shù)字說明的分析。
三、死海“浮力大”、“鹽度高”的獨(dú)特特點(diǎn)的形成原因是什么？
自然界變化的結(jié)果：①地形特點(diǎn)②化學(xué)成分（礦物質(zhì)很多）③物理變化（蒸發(fā)、沉淀）
四、學(xué)生集體朗讀第7、8段。引導(dǎo)學(xué)生思考：如何保護(hù)死海？
五、總結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。
六、拓展：假如你是環(huán)保公司的董事長(zhǎng)，通過招標(biāo)你公司獲得了死海的開發(fā)權(quán)。你將如何開發(fā)利用并保護(hù)死海？
七、布置作業(yè)：1、作實(shí)驗(yàn)，用一定量的白糖倒入大燒杯，觀察雞蛋的沉浮情況。與課前所作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程詳細(xì)說明，并探究為什么？
2、目標(biāo)檢測(cè)中《死海不死》部分。
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