兩只鳥蛋課時教學設計
【教材分析】
《兩只鳥蛋》九年義務教育人教版一年級下冊的一篇課文。根據教材特點和學生的年齡特點，主要采用創設情境的方法，動手讓學生摸一摸，說一說，演一演，動一動，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，充分調動學生學習的積極性和主動性，在愉快而又輕松的課堂氣氛中學習!
【學習目標】
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【課前準備】
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖(掛圖)。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
【教學過程】
一、出示鳥蛋，板書課題
學習生字蛋：
同學們在哪兒見過蛋這個字?
(蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名)
你們可以給蛋字找個朋友嗎?
識字是低年級教學的重點，識字教學應和學生的生活實際相聯系，引導學生從生活中識字，鼓勵學生自主識字，掌握一定的識字方法。
二、初讀課文，讀準字音
學習新課之前，小朋友們該做什么呢?
1、自由讀：
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的`可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀：
請小朋友選擇自己讀得最好的或最喜歡的小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學習，哪個字音不夠準，讀完后你提醒他。
3、互相讀：
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 一定 捧著
連忙 輕輕 仿佛 抬起 投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 一定 捧著
連忙 輕輕 仿佛 抬起 投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字見面，克服單一呆板的識字方法，多見幾次面，生字就熟了。
三、細讀課文，促進感悟
小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。
1、自由讀全詩：
想一想你讀懂了什么?
2、分小節細讀詩：
學習第一節：
⑴ 指名讀第一節：
說說你讀懂了什么?
⑵ 出示鳥蛋：
盡量讓每個學生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受?
⑶ 指導有感情地朗讀第一節：
讀出小小的涼涼的真好玩的感覺。
① 剛才，同學們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節。
② 指名讀：
說說他讀得怎么樣?
③ 比賽讀：
哪個小朋友讀的小小的涼涼的真好玩這些詞最好?
摸鳥蛋多么有趣呀!一下子喚醒了孩子們內心深處的童真、童趣，摸一摸、說一說、讀一讀，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。
學習第二節：
⑴ 這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么?
⑵ 找出媽媽的話讀一讀：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安!
① 自由讀媽媽的話。
② 出示小鳥破殼而出的圖片。
③ 看了圖，你知道什么?
(一個鳥蛋就是一只小鳥)
④ 如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣?
(焦急、擔心、不安、痛哭)
⑤ 什么情況下你會很焦急?
用焦急說一句話。
⑥ 再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
⑦ 指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導學生抓住一定、焦急不安。
采用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白：一只鳥蛋就一個生命!
學習第三節：
⑴ 聽了媽媽親切而又意味深長的話， 假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做?
(指名說)
⑵ 課文中的我又是怎么做的呢?
① 指名讀第三節，說說我是怎么做的?
(小心地捧 輕輕地 送還)
② 動作表演理解捧小心輕輕。
③ 指名演：
演后評一評。
指導學生抓住小心地 輕輕地 捧著，體會我的心情。
④ 全班齊讀：
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的。演一演、動一動不僅滿足了學生的需求，而且內化理解了我的做法，真正讓學生與文本親密接觸。
學習第四節：
是啊!一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢?
⑴ 出示插圖：
看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么?心里想些什么?
⑵ 指名讀詩。
⑶ 閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
⑷ 說說你聽到了什么?仿佛看到了什么?
⑸ 師引導學生展開想象：
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學飛，它們是那么快樂!那么幸福!此時此景，我們也感到快樂，感到幸福!
⑹ 讓我們快樂地讀這一節，幸福地讀這一節!
(指名讀，評價讀)
教學中通過提出探究的問題，來揭示主題;通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學習內容不斷充實，使學生盡情地享受學習的快樂!
四、借助想象，升華情感
聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字聽、唱
1、出示生字聽、唱。
2、觀察、比較兩字的異同點。
3、說說寫這兩個字要注意什么?
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。
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