《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《再寄小讀者》

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

　　（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）了解通訊這種文體。

　　2．過(guò)程與方法：

　　（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗(yàn)，了解作者所要表達(dá)的主要意思。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)冰心愛(ài)兒童、愛(ài)生活的情感。

　　（3）根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的情感，并結(jié)合具體的語(yǔ)句有理有據(jù)地闡述

課前準(zhǔn)備：

　　1．教師準(zhǔn)備冰心《再寄小讀者》的寫(xiě)作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。

　　2．學(xué)生搜集冰心的作品。

第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　（一）課題質(zhì)疑，介紹寫(xiě)作背景

　　1．在上節(jié)課中，我們知道冰心是我國(guó)著名的大作家。她一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫(xiě)”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩(shī)歌《別踩了這朵花》，這節(jié)課我們

　　教學(xué)過(guò)程

　　來(lái)學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。

　　2．讓學(xué)生讀課題和冰心的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)讀了課題后，你有什么疑問(wèn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）“再”說(shuō)明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時(shí)候？

　　（2）“寄”，一般是指給別人寫(xiě)信時(shí)用的字，那本文是不是一篇書(shū)信呢？

　　3．教師借機(jī)介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫(xiě)作背景。

　　4．教師介紹何為“通訊”。本文是書(shū)信形式的通訊，但與書(shū)信有區(qū)別：通訊是一種新聞報(bào)道形式，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書(shū)信一般是寫(xiě)信人與收信人雙方之間的交流。

　　5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。

　　（二）初讀課文，了解文章大意。

　　1．學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準(zhǔn)確。（教師板書(shū)）

　　熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同

　　和煦 辣 酸

　　3．再讀課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。先由學(xué)生討論交流，再由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。

　　4．默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容？

　　5．全班交流。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。

　　想起把聽(tīng)到的、看到的、把祖國(guó)的變遷、

　　你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們

　　7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評(píng)價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對(duì)該生的朗讀作出正確評(píng)價(jià)。

　　（三）布置作業(yè)

　　熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。

　　承接上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，都是為兒童所寫(xiě)。但又有區(qū)別：上一篇是詩(shī)歌，本篇是通訊。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的`興趣。

　　介紹寫(xiě)作背景有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。

　　介紹通訊，讓學(xué)生了解通訊這種文體。

　　課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會(huì)濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

　　賽讀課文既可以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　（一）溫故導(dǎo)入

　　回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？

　　教學(xué)過(guò)程

　　（二）品詞析句，體會(huì)文章意蘊(yùn)。

　　1．小組內(nèi)自由讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“述說(shuō)”意識(shí)，滲透“作者”和“讀者”角色認(rèn)同意識(shí)。

　　2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。

　　3．學(xué)生默讀課文，并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇通訊的？”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據(jù)地說(shuō)明自己的感受。

　　4．可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫(xiě)這篇通訊所要表達(dá)的意思。

　　預(yù)設(shè)：

　　“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來(lái)了。”

　　（說(shuō)明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。）

　　“我似乎看見(jiàn)了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”

　　（作者喜歡兒童，是因?yàn)閮和蓯?ài)，兒童是祖國(guó)的花朵，是民族的未來(lái)，作者給孩子們寫(xiě)信，正是要表達(dá)這種心情。）

　　“自從決心再給你們寫(xiě)通訊，我好幾夜不能安眠。”

　　（這句話(huà)充分流露出了作者為兒童寫(xiě)通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此，是因?yàn)樽髡邜?ài)孩子們，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來(lái)的見(jiàn)聞和想法，吧祖國(guó)日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)感受到祖國(guó)的變化，從而熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。）

　　“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過(guò)。”

　　（作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集表達(dá)了她熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的感情。）

　　5．對(duì)待課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。

　　6．總結(jié)歸納：

　　冰心奶奶以書(shū)信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流，介紹了祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國(guó)勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的美好心靈。

　　7．加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽(tīng)的學(xué)生以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去傾聽(tīng)。

　　（三）拓展延伸

　　閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。

　　（四）寫(xiě)字教學(xué)

　　可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的方法記憶生字。

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　再寄小讀者

　　熾熱地想起你們

　　把聽(tīng)到的看到的想到的想你們傾吐

　　把祖國(guó)的變遷興奮的生活告訴你們

　　（六）鞏固提高

　　1．給加點(diǎn)的字注音

　　熾熱 靦腆 監(jiān)獄 乃至 辛辣 酸楚 篇幅

　　2．課文理解

　　從第一次開(kāi)始給小朋友寫(xiě)通訊，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告訴小朋友祖國(guó)正在發(fā)生（翻天覆地）的變化，新中國(guó)的人民開(kāi)始著（和平）的勞動(dòng)、（幸福）的生活，表達(dá)了作者對(duì)（兒童）、對(duì)（祖國(guó)）、對(duì)（生活）的熱愛(ài)。

　　用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢(shì)過(guò)渡。銜接知識(shí)，一舉多得。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過(guò)不同形式地朗讀課文，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去感悟。通過(guò)“讀、想、說(shuō)”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步感悟“愛(ài)”。

　　問(wèn)題提出，由學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)解答，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。

　　教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)生在交流的過(guò)程中，橫向可分小組分項(xiàng)進(jìn)行，縱向可在文本和圖片的結(jié)合中作深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生與其他綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)系列，將大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。

　　加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課文，理解文本的手段。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。

　　通過(guò)習(xí)題一的練習(xí)達(dá)到積累詞語(yǔ)，開(kāi)闊視野，豐富詞匯的目的。

　　在思考和感悟的過(guò)程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領(lǐng)悟道理，升華自己的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。