1987年科勒教授提出ARCS模型，[1]模型指出影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括四個(gè)方面：注意、相關(guān)性、自信心和滿足。注意（At-tention）為了滿足學(xué)習(xí)者感官要求進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)，以引起學(xué)習(xí)者注意。相關(guān)性（Relevance）是指啟發(fā)學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與已有知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，便于學(xué)習(xí)者接受新知識(shí)。自信心（Confi-dence）指學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)滿足最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)習(xí)者能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立自信心。滿足（Satisfaction）指創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者用新知識(shí)解決問(wèn)題的條件和情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的滿足感。下面以《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程中數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)的“概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”部分為例基于ARCS模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　1分析動(dòng)機(jī)

　　1.1教學(xué)內(nèi)容分析

　　學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程前學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》、《C語(yǔ)言》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等先行課程，“概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容安排上是在數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、SQL語(yǔ)言和關(guān)系數(shù)據(jù)理論之后，“概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”部分包括概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念、方法與步驟、數(shù)據(jù)抽象和視圖的集成。本部分內(nèi)容的重點(diǎn)是概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。難點(diǎn)是根據(jù)具體系統(tǒng)內(nèi)容的描述設(shè)計(jì)基本E-R圖。

　　1.2學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)分析

　　“概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”較抽象，學(xué)習(xí)者需要從復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用中找出數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)者尚不知該內(nèi)容在整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的重要作用，鑒于此內(nèi)容的難度較大，易使學(xué)習(xí)者知難而退，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　2動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)及實(shí)施

　　2.1課程導(dǎo)入

　　2.1.1教學(xué)內(nèi)容

　　將49名學(xué)習(xí)者分為5個(gè)小組，利用課前時(shí)間每組分別分析淘寶、京東、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、1號(hào)店、天貓的網(wǎng)上購(gòu)物流程，并分組進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)。提出問(wèn)題：你分析系統(tǒng)中的商品有哪些屬性？訂單包括哪些內(nèi)容？訂單與客戶和商品之間的聯(lián)系及涉及的實(shí)體有哪些？訂單有哪些狀態(tài)？知識(shí)回顧：實(shí)體、屬性和聯(lián)系的'概念，選課E-R模型實(shí)例。

　　2.1.2動(dòng)機(jī)策略應(yīng)用

　　注意策略：通過(guò)問(wèn)題引入，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考，引起學(xué)習(xí)者有意注意。相關(guān)策略：通過(guò)知識(shí)回顧，幫助學(xué)習(xí)者建立已有的E-R模型與概念結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，建立腳手架從而降低新知識(shí)學(xué)習(xí)難度。自信策略：選取學(xué)習(xí)者們熟知的購(gòu)物網(wǎng)站為例，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者信心。

　　2.2課堂教學(xué)

　　2.2.1教學(xué)內(nèi)容

　　基礎(chǔ)任務(wù)：定義購(gòu)物網(wǎng)站生成訂單的事件，通過(guò)E-R模型進(jìn)行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。匯總各小組提交的設(shè)計(jì)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)者的概念結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)，如圖1所示。來(lái)源：黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目（16EDE07）和哈爾濱師范大學(xué)深化教育教學(xué)綜合改革項(xiàng)目（X2015-2-003）的研究成果。提高任務(wù)：上述模型中當(dāng)客戶提交訂單但未購(gòu)買商品將減少商品的庫(kù)存，如何解決這一問(wèn)題呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)者思考并提出問(wèn)題解決辦法。教師提示可將多對(duì)多的聯(lián)系拆分為兩個(gè)一對(duì)多的聯(lián)系，根據(jù)訂單的狀態(tài)通過(guò)程序確定是否實(shí)際減少庫(kù)存。按照之前分配的小組安排學(xué)習(xí)者討論并提出新的設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)者討論是教師到各組進(jìn)行引導(dǎo)和巡視[2]。討論：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者討論，分析新概念模型設(shè)計(jì)的合理性。小組匯報(bào)并由教師匯總修改后如圖2所示。

　　2.2.2動(dòng)機(jī)策略

　　注意策略：教師播放課前錄制的網(wǎng)上購(gòu)物過(guò)程的動(dòng)畫，引起學(xué)習(xí)者注意。自信策略：教師按照基礎(chǔ)和提高兩類任務(wù)進(jìn)行分層布置，利于搭建腳手架、激發(fā)學(xué)習(xí)者自主思考，增強(qiáng)自信。

　　3評(píng)價(jià)

　　學(xué)習(xí)者對(duì)各自小組設(shè)計(jì)的E-R模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組間進(jìn)行設(shè)計(jì)結(jié)果互評(píng)，教師對(duì)每個(gè)模型的設(shè)計(jì)過(guò)程、小組合作情況和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。滿意和自信策略：學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)深入思考進(jìn)行互評(píng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)被認(rèn)可和逐步求精帶來(lái)的喜悅。教師的點(diǎn)評(píng)認(rèn)可其設(shè)計(jì)結(jié)果提高學(xué)習(xí)者信心。

　　4結(jié)論

　　通過(guò)該方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在練習(xí)和期末考試中能夠熟練準(zhǔn)確的對(duì)復(fù)雜的需求通過(guò)E-R模型進(jìn)行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，因此，ARCS模型應(yīng)用于《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]KELLERJM.DevelopmentanduseoftheARCSmodelofmotivationaldesign[J].JournalofInstructionalDevelopment,1987(10).

　　[2]韓玲玲,李曉東,劉麗丹.基于案例驅(qū)動(dòng)法的軟件工程課程影響因素實(shí)證分析[J].計(jì)算機(jī)教育,2016(06).

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