《童趣》優質教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

《童趣》優質教學設計

　　【設計思路】

　　《童趣》一文是學生進入初中階段后接觸的第一篇文言文，且篇幅相對較長，學生學習起來有一定難度。所以在教學設計上重在激發學生學習文言文的興趣，感受本文作者童年之趣，不讓學生探究過難、過深的問題，就不至于讓學生對文言文產生畏懼心理，從而讓學生對文言文簡潔典雅的特點產生好感，為今后學習文言文奠定良好的學習基礎。

　　整節課的教學過程分：激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創趣六個環節，一趣串珠，思路清晰。既注重了基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，又給學生充分的想象和創造空間，發展學生的思維，培養了他們學會創造的能力。

　　【教學方法】

　　1、誦讀發：重視朗讀和背誦。要求做到準確、流利、有感情，在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，習得語感，培養能力。這種方法是最基礎的也是最重要的。

　　2、主動參與，合作探究法：教師組織和引導學生自主學習，自主探究;難點問題可采用小組討論的形式(以四人為一小組較合適)，合作解決，讓每個學生都積極主動地參與到課堂學習中來，與同學交流，與老師交流，老師適當引導、點撥和評價。

　　【學法指導】

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要用心學，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，還可以幫助我們了解歷史，豐富我們的語言。學好文言文要注意熟讀、領悟、積累。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 能正確、流暢、有感情地朗讀課文，知道文言文閱讀要注意語氣、節奏、速度和情感等問題。

　　⑵ 疏通文句，把握文章內容。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 過程：六大環節為：導入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(找趣)──拓展(創趣)

　　⑵ 方法：運用誦讀法和主動參與、合作探究法，教師授之以法，學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題。

　　3、情感態度和價值觀：

　　一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多物外之趣。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣，向作者學習借助觀察和想象，尋找生活樂趣，做一個有情趣的人。

　　【課前準備】

　　1、朗讀課文多遍，做到讀正確、讀流暢。

　　2、看看課文下的注釋，了解作者，能結合注釋試著翻譯課文，畫出文中不理解的地方自己查工具書找出答案，查工具書仍找不到答案的等到課上和同學老師一塊解決。(可設置質疑卡疑難卡交給老師，老師選擇典型性問題在課上提出與同學一起探究)

　　【教學手段】

　　多媒體教室、課件

　　【教學過程】

　　一、導入(激趣)

　　教師有感情地朗誦一首詩《童年》，激發學生學習的興趣。

　　(教師可邊朗誦，邊出示幻燈片，讓學生邊聽邊看邊理解)

　　童年

　　童年，是我們人生旅程中極其美好的一段時光。

　　童年是一支清亮的歌;

　　童年是一首純真的詩;

　　童年是一顆晶瑩的露珠;

　　童年是一朵含苞欲放的.花;

　　童年是一只飛向憧憬的小鳥;

　　童年是一顆閃爍不定的星星

　　今天我們要學的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。

　　二、朗讀(讀趣)

　　1、學生自由大聲地讀課文。

　　2、教師根據實際情況正音：

　　童稚 zhì 藐 miǎo 小鶴唳 lì 云端凹凸 āo tū 土礫 lì 溝壑 hè 怡 yí 然

　　3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓：

　　明確：文言文朗讀要根據句意停頓，不要讀破句子。

　　⑴ 見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

　　⑵ 心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　⑶ 昂首/觀之，項/為之強。

　　⑷ 使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。

　　⑸ 見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

　　4、老師范讀，生體會朗讀的情感與語調：

　　明確：文言文閱讀要注意語氣、節奏、速度和情感等問題。本文應該以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。

　　5、指名朗讀。

　　6、布置學生再讀，邊讀邊體味情感。

　　三、翻譯(探趣)

　　1、學生分組合作，用現代文翻譯課文，教師走下講臺指點。

　　2、指名翻譯，意思合理就加以鼓勵。

　　3、分小組創造性翻譯課文。

　　(目的：訓練學生的口頭表達，充分發揮學生的創造能力。)

　　(出示幻燈片)

　　從下列三種假設的情景中任選一種：創造性翻譯課文

　　⑴ 假如這些事是你親身經歷，你在翻譯中需加進你自己的感受。

　　⑵ 假如你是童年沈復的朋友，要求你以童年的伙伴為題創造性地翻譯課文。

　　⑶ 假如你是沈復的師長(父親、母親、老師)，請以兒子(學生)的傻事為題，創造性地翻譯課文。

　　四、研讀(品趣)

　　1、教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件物外之趣?

　　⑴ 觀察蚊飛的樂趣。

　　⑵ 把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

　　⑶ 懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

　　(這一步要讓中下生有發言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢說、樂說。)

　　2、教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決：

　　⑴ 作者所說的物外之趣指什么?這種物外之趣是怎么產生的?(讓學生各抒己見)

　　引導理解：指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是借助豐富的聯想和想象創造出來的。

　　教師小結：一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多物外之趣。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣。所以說，觀察是寫作起步的基礎，聯想是文章飛翔的翅膀。

　　⑵ 品味語言特點，自由發言后，教師小結：作者以生動的筆調，簡潔的語言，充分展開聯想與想像，運用比喻、夸張、排比等修辭手法進行描寫，并通過怡然稱快怡然自得呀然驚恐等語句表明自己的心理活動，寫出了一種物外之趣。

　　3、學生疑難問題解答、質疑(學生疑難卡和質疑卡上有價值的問題教師可提出來讓全班同學討論)：

　　可小組互相解答，解答不了的全班商討，教師與學生一起探究。如學生可能會提問：癩蛤蟆已捉在手，作者打了它幾十鞭子，它竟沒有死，為什么?我為小蟲抱不平，對癩蛤蟆為什么只是驅之別院，而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死，說明他心中是熱愛小動物的。(答案不求一致，學生言之成理，能自圓其說即可。)

　　五、練習(找趣)

　　1、請同學們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理文中字詞：

　　⑴ 找出文中義同字不同的字。

　　⑵ 找出文中字同義不同的字。

　　⑶ 找出文中的通假字(簡單講解什么是通假字)。

　　⑷ 找出文中的成語。

　　2、學生分類尋找、整理：

　　整理內容大致如下。

　　義同字不同的字：察──觀──視──見唳──鳴素──白

　　字同義不同的字：觀昂首觀之 (看)

　　作青云鶴觀 (景象、景觀)

　　察明察秋毫 (看到、看清)