語文課文《童趣》教學設計

【教學目標】

　?。薄⒅R目標：

　?、?積累詞語，掌握明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷等成語。

　?、?熟讀并背誦課文。

　?。?、能力目標：

　?、?了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養閱讀和翻譯能力。

　?、?體會文言語體簡潔、典雅的特點。

　?、?疏通文句，把握文章內容，品味作者在敘寫中表現出的童年生活的樂趣，激發學生的聯想和想像思維。

　?。?、德育目標：

　　學會觀察、體味人生，熱愛生活。

【教學重點】

　　誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。

【教學難點】

　　理解作者的物外之趣并分析是怎樣得來的。

【教學方法】

　　１、讀議結合法：

　　本為較為淺顯，應以學生自學為主。教師從劃分停頓入手指導學生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學習小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。

　?。病⒆g述法：

　　文章以生動的筆觸，記述了兒時神游其中，怡然自得的趣事，充滿童真童趣。指導學生疏通文字，領會課文大意，然后創造性地譯述課文內容，師生共同評點。

【教具準備】

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片。

【課時安排】

　　２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

　　誦讀感知課文，梳理、積累語言材料。

〖教學步驟

　　一、導語設計

　　設計一：

　　（背景音樂歌曲《童年》）

　　同學們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象過家家斗蛐蛐這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？（學生講述）清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）

　　設計二：

　　童年是美好的，冰心老人贊其為真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：

　?。?、沈復（１７６５～？）

　　字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

　?。病ⅰ陡∩洝罚宕≌f。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。浮生取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中浮生若夢，為歡幾何的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。

　　全書筆墨之間，纏綿哀感，一往情深（清·王韜）真實地記錄了作者的生活經歷和思想感情。主要有兩大內容：

　　⑴ 參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。

　?、?記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。

　　三、譯讀梳理、整體感知

　?。?、學生自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字詞。

　　結合注釋和字詞典，掌握字音：

　　正音：

　　童稚（zhì） 鶴唳（lì） 怡然稱快（yí） 土礫（lì）

　　丘壑（hè） 癩蝦蟆（há má） 藐?。╩iǎo）

　　項為之強（wèi）（jiāng）

　　２、教師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀：

　　提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現代漢語同源異流，簡潔、典雅。書讀百遍，其義自見意思是指反復誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。

　　朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。

　　文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調，感嘆語氣讀降調。

　　本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達對結構的理解：見‖藐小微物，必‖細察｜其紋理，故‖時有｜物外之趣。以下三段，分用三個四字詞于段末小結，語氣要輕松些。朗讀則果然和作果如兩個判斷句時，語調略微歡快。

　　投影：

　?。?、能／張目·對日

　　２、昂首／觀之，項／為之·強

　?。?、使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀

　　４、心之所向，則／或千或百／果然鶴也。

　　５、見／二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有／龐然大物，拔山倒樹／而來，蓋／一癩蝦蟆。

　　例句中，／表示明顯的停頓，‖表較短的停頓，·表示極短的停頓。

　　３、教師范讀，學生體會朗讀的情感和語調。

　?。矗畬W生再讀，邊讀邊體味，并結合注釋，疏通文句。

　　投影：

　　⑴ 解釋加粗詞在句中的意思：

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）

　　又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（慢慢地）

　　鞭數十，驅之別院（用鞭子打）

　　以蟲蚊為獸（把當作）

　　項為之強（脖子、頸項）

　　興正濃（興趣）

　　果如鶴唳云端（果真）

　　以叢草為林（樹林）

　　方出神（正）

　　驅之別院（趕、驅逐）

　　則或千或百（有時）

　?、?指出加粗的代詞在文中所指代的事物：

　?、?必細察其紋理（代藐小之物）

　?、?昂首觀之（代夏蚊）

　　③ 使之沖煙而飛鳴（代蚊子）

　?、?蹲其身（代自己）

　?、?觀之，興正濃（代二蟲）

　?、?驅之別院（代蝦?。?/p>

　?、?聯系語境，揣摩、翻譯難句：

　?、?心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴。

　?、?蹲其身，使與臺齊。

　　提示：蹲下身子，使身子跟臺子一般高。

　　③ 神游其中，怡然自得。

　　提示：全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足。

　　④ 見二蟲斗草間。

　　提示：看見兩只小蟲在草間相斗。

　　⑤ 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

　　提示：我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物。

　?。?、學生聽讀、朗讀課文，識記文章的精彩情節，分小組創造性地譯述課文內容，師生共同點評。

　　⑴ 假如這些事是你親身經歷，你在譯述時需加進你自己的感受。

　?、?假如你是童年沈復的朋友，要求你以童年的伙伴為題創造性地譯述課文。

　　⑶ 假如你是沈復的師長（父母親、老師），請以兒子（學生）的傻事為題，創造性地譯述課文。

　　四、理讀積累，品析意趣

　　１、學生朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明趣在哪里。

　　學生討論、交流，指名發言。教師歸納一些代表性的發言：

　　⑴ 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　⑵ 留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端有趣，趣在想像豐富，稚態可掬。

　?、?余年幼，方出神，不覺呀然一驚趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態，趣在童心，趣在天真。

　?。?、學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料：

　?、?找出文中音同形不同的字。

　　⑵ 找出文中義同字不同的字。

　?、?找出文中字同義不同的字。

　　⑷ 找出文中意義相對、相反的字詞。

　?、?找出文中的通假字。

　　⑹ 找出文中的成語并解釋。

　?、?找出文中的`省略句。

　　學生分類尋找、整理，整理內容大致如下：

　　⑴ 音同形不同的字：

　　礫──唳 鶴──壑 向──項

　?、?義同字不同的字：

　　察──觀──視──見 唳──鳴 素──白

　　⑶ 字同義不同的字：

　　觀 昂首觀之 （看）

　　作青云鶴觀 （景象、景觀）

　　察 明察秋毫 （看到、看清）

　　必細察其紋理 （觀察）

　　神 定神細視 （精神、注意力）

　　神游其中 （感受、想象）

　　時 余憶童稚時 （時候）

　　故時有物外之趣 （經常）

　?、?意義相對、相反的字詞：

　　藐小之物──龐然大物 凹──凸

　?、?成語：

　　明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

　　⑹ 通假字：

　　項為之強，強通僵，僵硬。

　?、?省略句：

　　鞭數十應是鞭之數十

　　使與臺齊應是余使目與臺齊

　　３、熟讀文章，嘗試背誦。

　　五、課堂小結

　　《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：無酸語，贅語，道學語。奇文共欣賞這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

　　六、布置作業

　　沈復觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現童心童趣的片斷。