淺談初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　篇一：淺談初中物理分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)

　　進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是認(rèn)真組織好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力的重要教學(xué)手段，是全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的必要途徑。通過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。

一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，比其他類型課的要求更高、設(shè)計(jì)更精、考慮更全。

　　1.在備課時(shí)要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)有全面、徹底的了解。包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑摹?shí)驗(yàn)原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，了解儀器的規(guī)格性能以及課堂上容易出現(xiàn)的各種問題等方面。

　　2.在課前對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的組織工作進(jìn)行周密的考慮與布置。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室器材盡可能地多分幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，設(shè)置小組組長，明確組長職責(zé)，提高小組活動(dòng)的有序性，以使分組實(shí)驗(yàn)迅速、有序地進(jìn)行。

　　3.課前向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)課的流程。要求學(xué)生按照流程并聽從教師指揮行動(dòng)，以免課堂秩序混亂。

　　4.課前向?qū)W生介紹本次實(shí)驗(yàn)的目的、器材、原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　5.課前教師還應(yīng)深入實(shí)驗(yàn)室，檢查儀器設(shè)備是否完整、齊全。對(duì)個(gè)別較難的實(shí)驗(yàn)還要親自動(dòng)手做2～3次，做到心中有數(shù)，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)還應(yīng)配備相應(yīng)的維修工具。如，在測(cè)小燈泡的功率的實(shí)驗(yàn)中，安培表、伏特表的接線柱底腳螺絲易脫落，就應(yīng)準(zhǔn)備螺絲刀、尖嘴鉗、小扳手之類的工具。導(dǎo)線線頭容易斷掉，應(yīng)準(zhǔn)備剝線鉗或火柴等。此外，有些導(dǎo)線外層絕緣皮完好而內(nèi)部金屬線斷路，個(gè)別小燈泡因質(zhì)量問題燈絲也易熔斷等，就必須備有萬用表，及時(shí)予以檢查、更換，以確保實(shí)驗(yàn)的成功。否則，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)因缺少某一器件而無法進(jìn)行，從而影響課堂秩序。

二、進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　對(duì)初中生來說，聽、看與動(dòng)手操作是有距離的，因而教師的指導(dǎo)要勤，觀察學(xué)生操作要細(xì)，才能保證各組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

　　把握好指導(dǎo)的內(nèi)容：

　　（1）知識(shí)性內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑦^程和結(jié)論以及儀器的性能、工作原理等。

　　（2）技能性內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)基本操作要求等。

　　如測(cè)固體密度的實(shí)驗(yàn)：

　　①調(diào)節(jié)天平平衡前將游碼調(diào)零；

　　②用鑷子取放砝碼；

　　③左盤放物體，右盤放砝碼；

　　④先測(cè)質(zhì)量后

　　篇二：淺議初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　摘 要：當(dāng)代的教學(xué)模式一定要以學(xué)生為核心進(jìn)行全面開展，從已構(gòu)成弊病的應(yīng)試教育到當(dāng)下的全面素質(zhì)教育，再到探究式教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，讓學(xué)生有實(shí)際操作能力、創(chuàng)新概念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及積極向上的生活態(tài)度。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；分組實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

　　針對(duì)物理這一以實(shí)驗(yàn)為根本的自然科目，那么實(shí)驗(yàn)就是物理學(xué)科的核心內(nèi)容，同樣也是物理教學(xué)的特點(diǎn)，還是提升物理教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵。而實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的一個(gè)核心點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能力的提升起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)實(shí)踐分析，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、合理地進(jìn)行分組

　　在分組實(shí)驗(yàn)過程中，容易出現(xiàn)有的學(xué)生動(dòng)手有的則不動(dòng)手的情況，若教師管理不妥，還會(huì)出現(xiàn)非常雜亂的情況。要進(jìn)行有秩序的實(shí)驗(yàn)課，分組這一程序起到十分重要的作用。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備完善的情況下，實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)不要太多，最佳的分組實(shí)驗(yàn)方式為一人一組，或者將學(xué)生分為小班，增加教師的課時(shí)，無需增加學(xué)生上課的次數(shù)。這樣就可以讓所有學(xué)生達(dá)到觀察、操作以及獨(dú)立解決問題的目的，且課堂秩序也會(huì)隨之提高。

二、教師進(jìn)行講解示范

　　教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中要有正確的操作，讓學(xué)生在旁進(jìn)行觀看，讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)。教師可以故意做一些典型錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因。將這一類演示在教室進(jìn)行操作，學(xué)生會(huì)適應(yīng)教師在教室演示實(shí)驗(yàn)操作過程，在教室進(jìn)行試驗(yàn)過程的演示可以讓學(xué)生靜心聽講，認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)操作。之后再帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，這樣學(xué)生就會(huì)有目的地進(jìn)行操作、記錄，并進(jìn)行歸納，最后得出相應(yīng)的結(jié)論，感受探究的過程，學(xué)習(xí)合理的探究模式。教師要給學(xué)生足夠的實(shí)踐，為學(xué)生營造良好的條件，讓學(xué)生在平等、自主的環(huán)境中去去觀察、操作、總結(jié)以及感受。

三、培養(yǎng)骨干

　　我在實(shí)驗(yàn)前，將膽子大且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“培訓(xùn)”，讓這些學(xué)生可以掌握課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作，在上課的時(shí)候，將這些學(xué)生分配到每一個(gè)小組，讓他們當(dāng)一回“小老師”，幫助同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)課，通過這種措施，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量有較大的幫助。

　　總的來說，要規(guī)范分組實(shí)驗(yàn)制度，科學(xué)地配置實(shí)驗(yàn)小組，教師在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中要勇于創(chuàng)新。要做到，學(xué)生可以自行完成的，教師不予幫助；學(xué)生沒有能力做到的，教師給予相應(yīng)的提

　　篇三：淺談初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　物理演示實(shí)驗(yàn)主要是教師用物理儀器和實(shí)物進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)演示,還包括教師在課堂上出示模型、實(shí)物，用投影教具進(jìn)行操作演示，放映物理錄像片、電影片、幻燈片等聲像教學(xué)片以及利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬的演示，新一輪物理課程與教學(xué)改革要求重構(gòu)新型的 物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的開始從知識(shí)本位和訓(xùn)練技能本位轉(zhuǎn)變到以學(xué)生發(fā)展為本：演示方式從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曁骄啃詫?shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程從老師中心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生主體，因此在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的物理演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)就要更加科學(xué)、更加精細(xì)。

1 注重演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的情景化

　　物理演示實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)課堂的一部分，在不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)所起得不同的，有的演示實(shí)驗(yàn)是用于創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的是演示實(shí)驗(yàn)是用于提供感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生思考；有的是幫助學(xué)生形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；有的是用于深化和鞏固物理知識(shí)；等等，但所有的演示實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入應(yīng)該納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇，在生活化、理論經(jīng)的背景中引入演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)備感親切，從而形成對(duì)科學(xué)美的一種向往追求，當(dāng)學(xué)生全神貫注于觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)感知許多書本上學(xué)不到的東西，采用情景化的教學(xué)方式也符合從生活走向物理的新課程理念。

　　案例1 “大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生提供大氣壓存在的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“一張紙托起一杯水”在展示實(shí)驗(yàn)儀器的步驟中先提供一個(gè)學(xué)生熟悉的情景引入演示實(shí)驗(yàn)，拿著一個(gè)教師事先準(zhǔn)備用紙板蓋好的空杯。反它們倒立，可以看到紙板在重力的作用下從杯中掉在地面上，在學(xué)生觀察到常見生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再開始進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)主體，在杯子中注滿水，將紙板蓋在杯子上，然后提問：如果把它們倒置，紙板和杯中的水會(huì)掉在地上嗎？絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)認(rèn)為水和小紙板因受重力而掉在地面上，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)紙板和水沒有掉下，穩(wěn)穩(wěn)地托起了杯中的水，大多學(xué)生感到迷惑不解，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，是什么原因使紙板能穩(wěn)穩(wěn)托起杯中的水呢？是大氣壓??通過情景化的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，啟發(fā)了學(xué)生的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也獲得了很好的教學(xué)效果。