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認識壓強的教學設計方案

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

  一、說教材

   1、教材分析:壓強是自然科學的重要概念,在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強。本節共有三個段標,分別是探究壓力的作用效果什么叫壓強怎樣增大和減小壓強。探究壓力的作用效果作為一個較為完整的探究過程,讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法,獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材,給學生的探究活動留有較大的空間,以期達到培養學生創新意識,提高學生探究能力的目的,同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。什么叫壓強是本節的主要知識點,教材根據九年級學生已有的知識水平和計算能力,編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題,這樣簡化了學生的學習過程,可以提高學生的學習效率。怎樣增大和減小壓強則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念,了解壓強的應用,教材以活動的形式呈現,引導學生根據壓強公式討論實例、進行歸納,得出結論,知道增大或減小壓強的方法。最后,用STS欄目呈現《貨車超載,國道不堪重負》一文和圖片,旨在教育學生關注社會,同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合,是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

  2、教學目標

  根據教學大綱的要求,結合教學內容本身特點,確立如下教學目標:

  ⑴認知目標:理解壓力的概念,了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系,掌握壓強的概念,了解壓強的單位。

  ⑵技能目標:通過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

  ⑶情感目標:培養學生勇于質疑的科學態度。

  3、教學的重點、難點

  重點:是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。

  難點:壓力和重力的區別聯系以及壓強概念的形成。

  二、說教法與學法

  根據本節課教材特點以及初三學生年齡特點,采取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。

  在具體教學過程,學生不但要注重知識的獲得,更要注重獲得知識的過程。在教學中,應盡量讓學生主動參與實驗,參與討論,充分強調學生學習的積極性、主動性,使學生在參與過程中自主學習,獲得知識,并培養了創新意識和創新能力。

  三、學情分析:

  在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識,并學習了兩個重要的'力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學習的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節課要解決的難點所在。

  四、說課堂教學設計

  ㈠引入新課

  演示實驗:將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

  教師引導學生觀察凹凸情況,并思考為什么會產生這樣的現象?從而引出本節課的課題(壓力和壓強)

  通過演示實驗引入課題,形象直接,能夠吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣,并能激發他們的科學思維能力。

  ㈡講授新課

  1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

  問題:(1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?

  (2)壓力是否一定由物體的重力產生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

  教師提供一枚圖釘,請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。

  學生操作后得出結論:壓力不一定由重力產生,方向也不一定同重力方向相同,教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例,能大大地激發學生學習自然的興趣。

  對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強調只有在水平面時,壓力大小與重力相等。

  2、探究壓力的作用效果

  a、提出問題:壓力的作用效果與哪些因素有關?

  b、提出假設:學生進行大膽猜測

  c、設計實驗:教師根據教材圖10-3提供的實驗器材,讓學生根據自己的猜想自選器材,自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多,因此設計實驗方案比較復雜,設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設計。

  d、驗證假設:學生親自動手實驗,并觀察驗證自己的猜想,學生在這個實驗探究過程中,通過操作、設計,自覺主動地去挖掘知識,既培養了學生獨立操作能力,又培養了學生的創新能力和創新意識。在進行實驗與收集證據環節中,要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現象等內容。例如:選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時,實驗過程應寫出如下內容:(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;(c)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人的深度并測量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與(b)中同樣的磚塊,觀察沙面下陷的深度并測量。

  e、得出結論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)

  3、什么叫壓強

  在以上結論基礎上教師設疑:那么如何來比較壓力的作用效果呢?

  引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來比較,一般是取單位面積上受到的壓力。

  結論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

  通過層層深入地啟發學生思維,使學生在分析、歸納中充分體現了主動性,從而更好地突破重難點。

  繼續引導學生運用物理推理方法得出壓強的計算公式:壓強=壓力/受力面積

  然后組織學生討論:根據計算公式可知決定壓強大小的條件?

  在壓力一定時,受力面積越小,壓強越大;

  在受力面積一定時,壓力越大,壓強越大。

  結合壓強計算公式,仍采用物理推理,得出壓強的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強,知道帕是一個很小的單位。

  4、怎樣增大或減小壓強

  這個活動安排在壓強公式形成以后,先引導學生根據壓強公式進行分析歸納。

  增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時,增大壓力:⑵當壓力一定時,減小受力面

  積;⑶在增大壓力的同時減小受力面積.

  減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時,減小壓力;⑵當壓力一定時,增大受力面積;⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

  在上述基礎上再組織學生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強,哪些屬于減小壓強,進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例.由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學生形成思維定勢.會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強.

  ㈢小結:

  根據板書小結,并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程,而不能注重結果,并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

  ㈣布置作業

  請學生回去設計與課本研究壓力作用效果與哪些因素有關不同的方案,并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化,同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。

  ㈤板書設計

  本節板書我采用提綱挈領式的板書,板書簡單明了,重點突出明確。

  第九節 壓力和壓強

  一、壓力

  1、定義:垂直作用于物體表面上的力。

  2、方向:垂直于物體表面。

  3、作用效果與哪些因素有關:壓力大小、受力面積的大小

  二、壓強

  1、定義:物體單位面積上受到的壓力

  2、計算公式:壓強=壓力/受力面積 (p=F/S)

  3、單位:牛/米(帕)1牛/米=1帕

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