一、說教材

　　1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強。本節共有三個段標，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”“怎樣增大和減小壓強”。“探究壓力的作用效果”作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養學生創新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。“什么叫壓強”是本節的主要知識點，教材根據九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。“怎樣增大和減小壓強”則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以“活動”的形式呈現，引導學生根據壓強公式討論實例、進行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用“STS"欄目呈現《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

　　2、教學目標

　　根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：

　　⑴認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。

　　⑵技能目標：通過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

　　⑶情感目標：培養學生勇于質疑的科學態度。

　　3、教學的重點、難點

　　重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。

　　難點：壓力和重力的區別聯系以及壓強概念的形成。

　　二、說教法與學法

　　根據本節課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。

　　在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了創新意識和創新能力。

　　三、學情分析：

　　在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

　　四、說課堂教學設計

　　㈠引入新課

　　演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

　　教師引導學生觀察凹凸情況，并思考為什么會產生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）

　　通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并能激發他們的科學思維能力。

　　㈡講授新課

　　1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

　　問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

　　（2）壓力是否一定由物體的重力產生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

　　教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。

　　學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發學生學習自然的興趣。

　　對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

　　2、探究壓力的作用效果

　　a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？

　　b、提出假設：學生進行大膽猜測

　　c、設計實驗：教師根據教材圖10－3提供的實驗器材，讓學生根據自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設計。

　　d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。在進行實驗與收集證據環節中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。

　　e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

　　3、什么叫壓強

　　在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

　　引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

　　結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破重難點。

　　繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積

　　然后組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？

　　在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；

　　在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

　　結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。

　　4、怎樣增大或減小壓強

　　這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據壓強公式進行分析歸納。

　　增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面

　　積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．

　　減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

　　在上述基礎上再組織學生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢．會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強．

　　㈢小結：

　　根據板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

　　㈣布置作業

　　請學生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。

　　㈤板書設計

　　本節板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。