《今天刮什么風》的教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

《今天刮什么風》的教學設計

　　一、教學目標

　　1、過程與方法：

　　能用多種方式觀察風。

　　會用風向標測量風，會觀測風力的大小。

　　嘗試做一次天氣預報。

　　2、知識與技能：

　　能夠制作風向標，并知道怎樣使用。

　　了解風向標的工作原理。

　　了解有關風的知識：知道風向和風力的大小。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　能夠根據自己的經驗和觀察大膽想象，愿意研究和制作風向標。

　　二、教學重點

　　會用多種方法來觀測風向，會根據觀察自然現象估測風力的大小。

　　三、教學準備

　　風向標，紅領巾，手絹，塑料袋，餐巾紙條，學具袋等。

　　四、教學過程及簡要分析

　　（一）激情導入

　　1、小常識交流

　　在每節科學課前安排2～3位同學進行一周的讀書心得、觀察發現的交流，既有利于知識的積累、情感的交流，又有利于養成讀科普書籍、善于發現的好習慣，爭做生活的有心人。

　　2、聽老師朗誦一首小詩，哪位小朋友能接下去說？

　　你見過風嗎？你沒見過我也沒見過。但我知道，當樹枝搖晃的時候，風，正從那里經過。你見過風嗎？你沒見過我也沒見過。但我知道，當湖面泛起波紋的時候，風，正從那里經過。

　　出示提示語：你見過風嗎？你沒見過我也沒見過。但我知道，當___________的時候，風，正從那里經過。（課上交流，課后記錄于科學記錄本）

　　［這一活動設計正是新課程標準中情感、態度、價值觀目標的體現。科學課不一定都是理性的、抽象的，我們同樣可以賦予它濃濃的文學、藝術氣息，并且加入自己的感情色彩。

　　因為學習首先要從心底里接受它、親近它，這樣才會主動學習它！以上設計學生可以從生活中常見的國旗、紅領巾、頭發、衣服飄動；喜愛的小草、鮮花、麥苗彎腰說起，還有清甜的桂花味兒，香噴噴的肯德基，可惡的紙屑亂舞，惡心的黑煙彌漫，冬日里呼呼的北風，臉上刀刮的感覺……既有視覺觸覺聽覺味覺的聯想，還有滲入喜愛與憎惡的感情！］

　　（二）討論步入

　　1、剛才我們大家描述的都是風，那你了解風嗎？

　　［提出這個問題的目的有兩個：（1）讓學生暢所欲言、喚起舊知,可以是對風的大小或風的方向的描述，也可以說說風的用途，或者說說臺風的危害，以及人們是怎樣防護的等等。

　　（2）為與新知識建立聯系提供方便，有利于系統地整理頭腦中的知識儲備。］

　　2、今天刮什么風？風有多大？（獨立思考質疑）

　　［通過這個問題引入了課題，同時也揭示了要研究的內容。學生可以測測自己對風到底有多了解。開始學生可能胡亂猜：東風、東北風、大風……接著開始爭論想到應該聽天氣預報，或者自己到外面實地看一看、測一測，體驗科學是真實的，實踐的！］

　　3、你有什么辦法知道今天風的情況？（小組討論，培養探究意識）

　　［由以上學生的認識順水推舟，創設自由、寬松、民主的小組討論氛圍，進行頭腦風暴法。如觀察法：看枝條搖擺情況，麥浪翻滾情況，國旗飄蕩情況，頭發飄動情況……實踐操作法如：舉手絹、紅領巾、紙條，扔羽毛，落沙子，直接感覺……讓學生盡情發表意見，哪怕學生想到撕成一大堆碎紙片，然后一扔。這也是可行之舉，應該加以肯定，同時也要進行環保教育。對風力的描述，可以用學生已有的經驗概括，如微風，小風，大風，臺風等，或觀察運動事物的活動幅度來比較風的大小。］

　　4、借機介紹風向的概念：風吹來的方向。

　　（三）活動深入

　　1、實地觀測風，在什么地方比較合適呢？

　　［由學生選擇場地，比較哪個更好?充分表述觀測場地的科學性，體現學習的.自主性。］

　　2、小組討論合作，準備材料，選擇不同的方式觀測風。到操場上實踐觀測風。（訓練探究行為）

　　［此設計體現了新課程中的要強調合作學習，合作學習不僅僅是實驗研究時的合作，還包括合作態度，合作意識，合作習慣。要求合作成員共享材料資源，不搶奪，不破壞，愿意合作，愿意交流。同時以當天的風力風向為契機，組織活動，把對風向風力的認識在活動中體驗，在活動中深入。學生在操場上的視眼更加開闊，臨時的所見更豐富。如籃球筐繩、居

　　民房的衣服、樹葉下落飄動情況等。］

　　3、老師提供材料，適時點撥。出示風向標測試。

　　［在新課程中，教師的角色由傳統的知識傳授者向學習促進者轉變，具體表現為提供廣泛的材料、積極的旁觀、給學生心理上的支持、培養學生的自律能力等。在本課中，著重體現在為沒有材料的同學提供手絹、餐巾紙條等；在學生來到操場摸不清東南西北方向而爭論時，提醒他們根據太陽來認識方向；在他們根據物體飄動方向認清風向后，鼓勵他們思考還有哪些方法也能推測方向？風有多大？……出示風向標，感知它的活動情況，了解它是根據什么原理來測風向和風力的。］

　　4、回教室記錄在科學本上。

　　時間：

　　地點：

　　風向：

　　觀察現象：

　　風力：

　　觀察現象：

　　［適時引導記錄，培養科學記錄能力］

　　（四）合作強化

　　1、投影出示蒲福風級歌，估測當天的風力。

　　［有意義學習的一個特點就是邊學邊用，學以致用,在學生體驗后根據蒲福風力歌估測今天的風力達到幾級，這既體驗了學習過程，又培養了學生的估測能力，辨別能力。］

　　2、小組合作，討論記憶。