《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【小編寄語】《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)是今天語文網(wǎng)小編極力給大家推薦的，其教學(xué)設(shè)計(jì)之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

教材分析

　　《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺(tái)灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

　學(xué)生基礎(chǔ)

　　小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇，愛玩愛動(dòng)，對雪有一種向往留戀之情;同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難;對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。

　生活基礎(chǔ)

　　由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。

教學(xué)資料及教具

課件：、

       1、瑞雪圖景;

       2、分動(dòng)態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖;

       3、本課字詞中故意出錯(cuò)誤的字、詞語;

　教具：中國地圖。

課時(shí)： 2課時(shí)

　設(shè)計(jì)理念

　　以角色對話為主，對話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生在“原汁原味”的對話中感悟臺(tái)灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺(tái)灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶;

　　創(chuàng)設(shè)“向臺(tái)灣小朋友發(fā)出邀請”的活動(dòng)，激活學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力;

　　創(chuàng)設(shè)“幫助老師”的機(jī)會(huì)，激活每個(gè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)主動(dòng)積累詞句的意識(shí)和習(xí)慣，使字詞句的教學(xué)具有持久活力;

　　創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng)，促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。

教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會(huì)認(rèn)“櫥、盼”;

　　2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句;

　　3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣;

　　4、懂得臺(tái)灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

教學(xué)流程

　　【第一課時(shí)】

　　一、導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么?

　　(估計(jì)學(xué)生會(huì)說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年

　　的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。)

　　師：下雪了，多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)

二、板書課題、讀題

　　1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)

　　2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)

　三、激興初讀

　　師：讀了課題，你想知道些什么?

　　(學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)

　　師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案?

　　[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]

　　師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎?

　　[想知道的內(nèi)容提示：1、誰看雪?(臺(tái)灣的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的櫥窗里看雪)3、看到了怎樣的雪?(小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪)]

　　師：課文除了講這些，還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么?

　　(生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)

　　師：真聰明!看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么?

　　(生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀?)

　　師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思?

　　(生找到課文的第十段)

　四、練讀課文

　　師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

　　(生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句)

　　師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎?我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯(cuò)誤。

　　(教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)

　　(生評價(jià) 略)

　　[這樣一來，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并幫助老師糾正的過程中獲得一種成就感，后繼學(xué)習(xí)因幫助產(chǎn)生的成就而快樂起來，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，還鞏固了對字詞的認(rèn)讀]

　　師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　(每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)

　　[在比賽中練習(xí)讀書，給了學(xué)生一種外在動(dòng)力。為了得到同伴和老師的贊揚(yáng)而努力，這是小學(xué)生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份]

五、練習(xí)對話

　　師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么?

　　(生答略)

　　師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

　　(生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話)

　　師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)

　　師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開始對話。(略)

　　(對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：

　　(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;

　　(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;

　　(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)