【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)

　　１、積累詞語。理解饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九等詞語的意義和用法。

　　２、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

　　３、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

　　能力目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

　　２、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　德育目標(biāo)

　　聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

【教學(xué)重點】

　　誦讀；教給學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義的閱讀方法。

【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。

【教學(xué)方法】

　　１、誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。

　　２、自讀與點撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。

　　３、探究拓展法。通過探究、比較性題目的設(shè)計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體 CAI 課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義。

【課時安排】

　　２課時。

【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　　１、寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。１７世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過：一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　２、伊索和《伊索寓言》：相傳伊索是公元前６世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事。公元前５世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　１、學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從身體讀出靈魂，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？

　　教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

　　２、研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

　　學(xué)生集體誦讀，思考：

　　⑴ 寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

　　⑵ 對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。

　　⑶ 梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是___________，發(fā)展和結(jié)局是___________。

　　學(xué)生討論、回答，教師明確：

　　⑴ 故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，值多少錢四個字用反復(fù)，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。

　　⑵ 雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

　　⑶ 赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。

　　３、品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格：

　　⑴ 聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一笑、兩想、三問。

　　⑵ 組織討論：

　　① 赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

　　② 赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中笑說明了什么？

　　③ 后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些，這個想法表明了什么？

　　學(xué)生回答，教師點撥、明確：

　　① 虛榮的人，注視著自己的名字赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，想知道是掩飾之辭，實際上是想得到，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　② 一個笑字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的笑，使他傲然的神情躍然紙上。