篇一：電磁感應現(xiàn)象教學設計

　　一、教材分析

　　課本從4個層面介紹了電磁感應——定性了解定磁感應現(xiàn)象、掌握感應電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應電動勢的大小、了解電磁感應的兩類情況、了解電磁感應規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動中的應用。

　　教材對感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定、感應電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談論磁通量必須有一個回路，可是一根導體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實際上給學生造成了許多理解和應用上的困難。

　　不過，教材利用第五節(jié)做了一個補充，那么，一輪復習，筆者認為就應該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定規(guī)則和感應電動勢的大小計算的磁通量表述。

　　另外，一輪復習，第一講承擔著全章知識內(nèi)容的引領作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關鍵模型拿出來與學生見面。

　　二、學情分析

　　學生已經(jīng)自主復習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

　　但是，從練習的完成質(zhì)量來看，學生對電磁感應的實質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應用都存在明顯困難，這需要老師引導梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應用思路和技巧。 三、教學目標

　　1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應用。

　　2、過程與方法：通過教師的引導，一起重新整理知識脈絡，從而加深對本章本節(jié)知識內(nèi)容的理解；同時，通過對練習題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生深入學習本章的興趣和信心。

　　四、教學重難點

　　1、磁通量及其變化； 2、感應電流的產(chǎn)生條件；

　　3、楞次定律、右手定則的理解和應用。 五、教學媒體

　　PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪復習資料 六、教學時間

　　七、教學反思

　　1、本講第一部分內(nèi)容——知識串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導致知識串講部分沒有講完。

　　2、有教師反映，感生電動勢的.講解超綱——高考不考，一輪復習就不應該涉及。

　　3、楞次定律是電磁感應一章的難點，從后續(xù)幾講練習完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。

篇二：電磁感應現(xiàn)象教學設計

　　一、教學目標設計

　　知識目標

　　1.知道什么是磁通量，能在具體的問題中判斷磁通量的變化和計算磁通量；

　　2.知道產(chǎn)生感應電流的條件：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生；

　　3.通過對實驗現(xiàn)象的分析和總結(jié)，培養(yǎng)學生的歸納能力和分析問題的能力。

　　能力目標

　　1、培養(yǎng)學生觀察、實驗能力和分析歸納能力；

　　2、培養(yǎng)學生科學思維方法動手操作能力。

　　3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探索的精神,使學生學會如何從眾多現(xiàn)象的個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性。使學生進一步形成自然界的事物不是獨立存在的，而是密切互相.

　　情感目標

　　培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。通過法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象讓學生感覺到只有通過艱辛努力，才能打開真理之門，取得成功。教育學生學習科學家堅持不懈，勇于探索的精神。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　重點：

　　1、通過實驗分析得出產(chǎn)生感應電流的條件；培養(yǎng)學生的綜合分析能力和歸納能力。

　　2、學生對科學探究過程的體驗。

　　難點：

　　1. 磁通量；2. 培養(yǎng)自主學習、協(xié)作探索歸納能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　三、教學方法

　　2. 實驗觀察、啟發(fā)學生思維（活動）和歸納演繹相結(jié)合。

　　四、教學媒體

　　蹄形磁鐵、條形磁鐵、導線、導棒、靈敏電流表、螺線管（大小各一個及鐵芯）、電鍵（開 關）滑動變阻器和電池（電源）；多媒體課件（能做演示實驗當然最好）。

　　五、教學課時：一課時、新課。

　　六、教學對象分析

　　在教學中過程中我主張要"以學生為中心來認識教材"而不是"以教材為中心來認識學生"， 所以備課必須要分析學生，根據(jù)學生的實際需要以及學生的認知過程來處理教材，讓課堂圍繞學生轉(zhuǎn)。

　　1、學生情況的分析

　　學生在初中已經(jīng)學過《電磁感應現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學生學習本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：（1）知道電流的磁效應（奧斯特實驗）；

　　（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線、通電螺線管的磁感線的分布；

　　（3）知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線；

　　從能力角度看是：

　　（1）具有一定的空間想象能力；

　　（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力

　　（3）具有一定的識圖、連接實物電路的技能。

　　2、對教材內(nèi)容的分析

　　電磁感應這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現(xiàn)，在科學技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。

　　電磁感應現(xiàn)象是電磁感應中的重要一節(jié), 這一節(jié)教學內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學習磁通量的概念及其變化；第二塊為學習產(chǎn)生電磁感應的條件和電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應定律，楞次定律等的基礎，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學習的基礎。這就要求教師指導學生做好實驗，幫助學生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎上，通過進一步實驗，使學生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。