【教學目標】

　　了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。

【課前準備】

　　標題紙、學生自制頭飾、小標志、寫有問題的卡片。

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

　　同學們，老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事。誰來說說你自己會做哪些事?怎么學會的?

　　生1：我會疊被子，沒有人教我，是我自己學會的。

　　師：具體說說。

　　生1：媽媽平時做的時候我在旁邊認真看，看著看著我就想試一試，媽媽就讓我自己試一試，沒想到我很快就做好了。

　　師：(舉起小標志發給她)你就像聰明的一休一樣，又聰明又能干。

　　生2：我會打掃屋子，是媽媽教我的。

　　師：你真是個懂事的好孩子。

　　生3：我會騎摩托車，從來都沒有人教，是我看著看著就學會了，很有意思。

　　師：你認為摩托車危險嗎?

　　生3：危險。

　　師：你現在還小，還是未成年人，不能這樣做。大家一定要記住不能做危險的事──最好先問問父母。

　　(生繼續發言)

　　評析：教師從學生的生活經驗出發，直奔主題“自己”，激發學生的興趣，初步滲透給學生自強自立意識，教師做出適時的鼓勵、引導，使學生明辨是非，很快地投入了學習。

　　不管是自己學會的，還是別人教你的，你們都很棒!今天有三位動物小朋友也來參加這節課，想不想見他們?他們就在今天學習的課文里。(師貼寫有“自己”的標題紙并補寫“去吧”，邊寫邊說)同學們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。

　　生齊讀課題。

　　“自己”是什么意思?(生解釋并做動作)

　　通過讀課題，你想知道什么?

　　生1：“自己去吧”，到底去干什么?

　　生2：是誰自己去?

　　生3：為什么自己去?

　　生4：去的時候有沒有有意思的事發生?結果什么樣?

　　你們真是愛動腦筋的好孩子。希望通過我們的共同努力，同學們提出的問題都能解決，而且老師也希望大家能夠主動站起來隨時提出和正在講的內容有關的問題。

　　評析：再次強調課題中的“自己”，用最簡單、最直接的方式了解了“自己”的含義。圍繞“自己”提出了一系列問題，激發學生的求知欲，激活學生的思維， 較好的實現了“激趣”這一目標。再有教師利用書寫課題巧妙的滲透了品德教育。

二、初次理解課文

　　打開書111頁，自己把書認真的讀一遍，一邊讀一邊思考大屏幕上的兩個問題：(出示卡片)

　　1、文中有哪幾種小動物?

　　2、你想先學習哪一種小動物的故事?

　　生自讀課文，師巡視，了解情況。

　　生說出小動物名稱，(小猴、小鴨、小鷹)師板書。

　　見到朋友們來了，你們高興嗎?那我們就用高興的心情讀一遍這幾個小動物的名稱，就算和他們打個招呼吧!

　　你想先學習哪種小動物的故事?師調查了解到大多數學生想先學習小猴的故事。

　　評析：學生初步自主學習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。

三、深入理解課文

　　1、第一段寫的是小猴。小猴想做什么?(想吃果子)他是怎么說的?可能怎么想?

　　生1：小猴說：“媽媽，我要吃果子。”

　　生2：他可能想樹上的果子真多呀，我一定讓媽媽給我去摘。

　　生3：哇噻，好多的果子呀!一定很好吃。我找媽媽去，讓她給我摘。

　　2、師：體會小猴的心情你認為他應該用什么樣的語氣和媽媽說話?

　　生1：很好的語氣。(大家表示不同意。)

　　生2：高興的語氣。(大家雖然同意，但認為還不夠貼切。)

　　師：假如今天你和媽媽去市場，看到一雙非常漂亮的鞋特想買，你會怎么和媽媽說?用什么樣的語氣?

　　生1：我會用撒嬌的語氣說：“媽媽，我要鞋。”(邊說邊做動作。)

　　生2：如果媽媽不同意，我想我會用央求的'語氣和媽媽說：“好媽媽，給我買雙鞋吧。”(學用央求的語氣說話。)

　　師：你們描述的很形象。

　　生3：我會征求一下媽媽的意見，如果媽媽不同意，我就不買了。

　　師：你很懂事。

　　(生繼續發表看法。)

　　師：通過同學們的發言，你們知道小猴應該用什么樣的語氣和媽媽說話了吧?下面我們就用撒嬌或央求、請求、或有依賴性的語氣去讀。

　　找多生充分讀，其他同學評價。

　　師范讀后，生再次讀。

　　評析：與學生的生活情境相結合，激發學生的大膽想象，指導朗讀，以讀代講，使學生的學習興趣倍增。

　　3、你認為小猴愿意去嗎?(生：可能愿意──想試一試或看看遠處的風景。也可能不愿意──害怕或想吃現成的。)

　　4、媽媽怎么說的?(生答)

　　媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子?

　　生1：媽媽想讓他鍛煉一下。

　　生2：自己不學會永遠不會摘。

　　生3：如果媽媽老了，走不動了，小猴就必須自己去摘果子。到那時候再練，肯定晚了。

　　生4：如果媽媽去趕集，不在身邊，他也不會摘果子，會餓壞的。

　　師：如果媽媽說：“孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘。”而且媽媽以后總這樣，結果會怎樣?

　　生1：他肯定永遠也不會爬樹。因為他不知道主動鍛煉自己。

　　生2：自己的事情自己做。他小時候可以依賴媽媽，長大了再這樣可不行了。

　　生3：媽媽這樣做會讓小猴越來越懶的，將來他什么也學不會。

　　生4：小猴總依賴媽媽不對，媽媽這樣做也會害了小猴。這是不負責任的表現。

　　生5：小猴長大了，我敢保證他不會照顧媽媽，不會像《小烏鴉和媽媽》中的小烏鴉一樣給媽媽找吃的。

　　(生繼續發表看法)

　　師：媽媽讓小猴子自己去摘，、是想讓小猴學會什么品質?(勇敢、自立、自信、自己的事情自己做)我們在“綜合學習六”學了一首兒歌──《自立歌》。“滴自己的汗……”(學生隨著一起說起來。)

　　5、在讀媽媽的話時應強調那個詞?(自己)

　　輕讀還是重讀?自己體會一下。(重讀)

　　找多生充分讀，其他同學評價。

　　師范讀，生再讀。

　　這樣，小猴學會了爬樹。(板書：學會了 爬樹)

　　評析：通過“師與生”、“生與生”之間平等的交流、討論，使學生深刻悟出人要自強自立和養尊處優的后果。

　　6、小猴爬樹時可能遇到了那些困難?他是怎樣克服的?學會以后心情怎樣?

　　生1：他很勇敢，手被劃破了，一聲也不哭，摘到后心里高興極了。

　　生2：開始，他遇到了一條河，好不容易游過去了。一看這棵果樹，哇，好高啊!他不怕，跳呀爬呀，終于爬上去了。他摘了一個大的，送給媽媽吃，快樂極了。

　　生3：開始他老也爬不上去，媽媽鼓勵他不要怕，成功屬于有信心的人。他終于摘到了果子，高興地在媽媽的懷里撒嬌。

　　生4：他遇到了困難，讓媽媽教他怎么爬，他很快就學會了，高興的在樹上唱起歌來。

　　7、討論一下，你覺得小猴需要什么才能成功?師巡視，了解學生想法。(生發言：自信、勇敢、鼓勵、自立、幫助)

　　評析：既然很多事情都要親力親為，那么在這一過程中，必定會遇到很多困難，當一個只有七、八歲的小朋友遇到困難時會怎樣處理呢?細心的教師巧妙的安排了這一環節。牢固學生“自信、勇敢、自立”的思想，使“自己去吧”這一意識深深扎根于學生心中，同時出發揮了學生的想象力。

　　8、你有沒有和小猴相似的故事?給大家講一講。

　　9、找生完整的把第一段讀一遍。