一、談話導入，調動情感。
1、匯報走訪教師的感想感受。
2、說說你心目中的老師。
二、 創設情境、激發興趣
1、一年一度的教師節就要來了，我們班上也決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？
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2、看看他們是怎樣為老師獻上祝福的。（相機引出以詩朗誦的方式學習新課，并同時為老師送上祝福。）
三、 提供課文詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
?。?）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。
?。?）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）試著背誦自己喜歡的'段落。
3、小組表演，生生互評。
四、教師指導，提高朗讀
1、 分句訓練。
?。?）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
?。?）其他學生補充說明這句話的精彩之處。
?。?）指名朗讀這句話，生點評。
?。?）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、如上，對相關句子進行訓練。
3、重點部分，拓展訓練。
?。?）生質疑：哪些句子不太理解？
?。?）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發感情。
?。?）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
① 指名讀；
② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
?、?換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
④ 根據你搜集的資料，來證明這句話。
⑤ 飽含感情地再讀一讀。
?。?）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
4、齊讀。
五、補充資料，自作自誦。
1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。
3、你們一定也有好多話想對教師說，你們能不能仿照課文寫一首詩，長短不限，讓我們的詩歌朗誦會更精彩？
?。ǜ髯云鸸P，主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。）
4、修改后進行詩歌聯誦。
七、作業：
1、抄寫優美詞句
2、小組合作，排練詩朗誦。 風中百合提供
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