【點評】
《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉，被吳莉莉老師在課堂教學(xué)中，演繹著動的旋律，沁人心脾，讓我感受到了學(xué)習(xí)語文的輕松和樂趣。
1．動中求趣。
課堂上，教師借助識字歌謠動作演示律動編排等活動形式，激發(fā)了孩子們主動識字的興趣并感受到閱讀的樂趣，符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段識字、閱讀的要求。
2．動中求悟。
活動中，讓孩子們通過教學(xué)活動的參與，感悟識字、朗讀、背誦的學(xué)習(xí)方法，感悟自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。比如背誦：首先通過板書、給課文填空、圖畫情景再現(xiàn)等方式，讓孩子練習(xí)背誦自己喜歡的段落，然后根據(jù)自己的喜歡的方式進(jìn)行背誦全文；最后在小組展示背誦時，讓孩子們互相提醒隊友自己感悟到的背誦要領(lǐng)，幫助他完成背誦任務(wù)，并在此期間積極鼓勵孩子們對文本有創(chuàng)意地展示。
3．動中求實。
教學(xué)時，要踏踏實實地把語文基本知識和基本能力，滲透到熱熱鬧鬧的.活動形式當(dāng)中去。比如：課前的復(fù)習(xí)鞏固，把生字以歌謠的形式出現(xiàn)，達(dá)到鞏固生字的目的；課堂上，圖片的再現(xiàn)、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；課后荷葉王國的設(shè)立，蘊涵了夏天的詩歌、謎語、科普知識、歌曲、圖片，就是以整合的方式組織了課外閱讀的材料，還體現(xiàn)了學(xué)科間的溝通，避免了內(nèi)容的局限性。
綜上所述，動中的趣、悟、實調(diào)動了孩子們主動學(xué)語文、創(chuàng)造性運用語文的積極性，傳遞了快樂學(xué)語文的信息。它把知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)的新觀念。
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