【目標預設】
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2、學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。
3、激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生樂于創造美的感情。
【課前準備】
1、小動物頭飾。
2、生字詞卡片(躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧)。
3、多媒體課件。
【教學流程】
一、猜猜說說，互動游戲
1、猜一猜，說一說(出示一個圓圈)：
⑴ 請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字?還能猜一個三個字的詞嗎?
⑵ (點擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺是怎樣的呢?
(指名讀，評議)
⑶ 你知道哪些東西是“圓圓的”?
2、把圓圈改成綠色的：
⑴ 評議：
出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。
⑵ 哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?
3、板書課題：
指導朗讀課題。
二、畫畫背背，快樂感受
圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢?小朋友們，讓我們一起畫一畫吧!
1、看到這么美麗的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩?
2、一起背古詩《小池》。
3、小結：
美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧!
點評：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過游戲“猜猜、說說、畫畫”，充分調動了學生已有的知識經驗和能力，并將其融入了教學情境中，學生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。
三、整體感知，自主識字
1、自由讀課文：
邊讀邊圈出生字和詞語。
2、自主合作，識記生宇。
3、互動交流，識字大檢測：
學生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學猜，然后用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方。
點評：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?從轉變學生的學習方式進行突破。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，啟發、豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。
四、再讀課文，感知內容
1、學生自讀課文，想一想：
誰喜歡荷葉?
2、圍繞問題指名分段讀。
3、評議小結：
聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──“棒”，讀得好是“棒”，有進步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”!
點評：堅持以讀為主的活動設計，把握讀的層次性，讓學生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利。
五、創設情境，多元閱讀
1、小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的.小朋友見面的，他們現在怎么還沒有來呢?
⑴ 請你讓他們快點出來，好嗎?
(讓學生發揮想象，用不同的方法去嘗試)
⑵ 出示要求：
禮貌稱謂和恰當的動詞。
(出示小青蛙圖片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉)
2、看，朋友們都到齊了，他們在荷葉邊干什么呢?
⑴ 請你再讀讀課文，圈出表示小動物們動作的詞。
⑵ 出示寫有動詞的生字卡片，做“送詞語回家”游戲，請小朋友們把有關的詞語貼在相應的動物身邊。
3、走入情境，進行口語交際：
⑴ (師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手)小朋友們好，你們知道我是誰嗎?
⑵ “荷葉姐姐”與“小水珠”，“小青蛙”“小蜻蜓”“小魚”互動交際。
點評：教師為學生創設了多種互動情境：“讓孩子們叫小動物們出來”，“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動物們的真情交流”。學生不僅進行了詞句的訓練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀。多種情境的創設，個性化的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。
六、“明星”大挑戰
1、我是浦江電視臺的一名導演，想拍一部《荷葉圓圓》的動畫片，準備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們愿意幫幫我嗎?誰知道怎么做才能成為明星?
2、小結板書：
記住臺詞演好動作注意表情
3、學習小組合作準備。
4、合作表演──《荷葉圓圓》。
5、引導評價。
點評：“明星”在孩子們心中是一個多么有誘惑力的詞，為了爭做“明星”，學習小組中的每一位孩子都一絲不茍地準備著。在“明星”大挑戰中，孩子們背誦了課文，鍛煉了交際能力，多元化的教學目標在不知不覺中得到了落實。
七、作業
任選一項或兩項。
1、我是小畫家：
畫一畫美麗的荷葉。
2、當回小作家：
( )說：“荷葉是我的_______________________。”
( )_____________________________________。
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