課前布置學生收集商品名稱，進行課外識字。
師：咱們班的小朋友最近收集了很多商品包裝，認識了很多漢字，現在讓我們來交流一下，把你們收集的給老師們展示一下怎么樣？
生答好。
師：讓咱們現在小組里交流一下吧。
（四人小組交流，，在小組內把認識的字讀給別人聽，教師隨機檢查）。
（此環節的設計有效的調動了學生的學習興趣，以課外識字的交流導入，整個課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，生生互動教好）。
師：剛才大家在下面展示了自己收集的商標，互相學習，認識了很多字。
現在想不想把他們貼到黑板上，讓咱們全班同學來欣賞欣賞。生齊聲回答好。
分小組依次把自己收集的商標和課外識字貼在黑板上。（黑板上貼滿了學生收集的商標）
師：小朋友真能干。收集了這么多字，等一會咱們還有機會來交流。現在，老師這里也有很多商品的名稱，讓咱們來認識一下，好嗎？（大屏幕展示課文上商品名稱）把你認識的讀給大家聽聽。（指名讀）。
生：我認識面包、牛奶、毛巾、洗衣粉。
師：不錯，你是怎樣認識他們？
生：我是在外面看到這些字，我問媽媽，媽媽就告訴我了。
師：你能在課外留心認字，還請教媽媽，不錯。小朋友們，咱們在生活中認了很多字。但是現在咱們在課堂上，遇到不認識的字，你會怎么做呢？
生１：利用拼音。
生２：可以問同學。
生３：可以問老師。
師：對了，向周圍的人請教，也可以認識很多字。
（讓學生從自己的.認字感受中，總結、滲透識字方法。）
師：現在讓咱們來認認，自己借助拼音讀讀9２頁上的詞語。（生自己認讀課文中的詞語。）
師：把你的學習情況向你的同桌講講。（同桌互相讀）。
（師觀察讓每一組學生都讀完）。
師：現在讓咱們來聽聽小朋友們學習的情況。小組內開火車讀。
第一組：有一生“作業本”沒讀好，師及時糾正。
第二組：有生“尺子”沒讀好，師指導：尺子讀輕生。（及時正音）。
師：自選商場里有這么多東西，咱們可以說：（出示句子）
“自選商場里的東西真多。”齊讀句子。
（出示生字卡片：“東”“西”）。你會讀嗎？（指名拼讀）。
現在咱們把這兩個詞語連在一起，讀音會發生什么變化呢？
生：后面一個念輕聲。指名認讀詞語。（在具體的語境中認字。學詞）
（再讀句子，指名讀，齊讀。）
師：我們認識了這么多商品的名稱，瞧，這些字變成紅色了，他們是我們這節課要認識的生字呢？你會讀嗎？生自由讀。齊讀紅色的生字。（在詞語中認字，）
師：現在把詞語變成生字，你還會讀嗎？（詞語變成生字）
生１讀生字，后打亂順序抽讀。
師：真不錯，表揚他。
生２讀。
（師指“奶”字）。
師：在這個字里邊，藏著咱們今天要學的偏旁。是誰？（生齊聲說：女字旁）
師：小朋友真能干。但你還知道哪些有女字旁的字呢？
生１：媽。
生２：她。
生３：好。
師：不錯。你能用“奶”組什么詞呢？
生１：奶奶。
師：鼻音要讀好。再讀。
生２：牛奶。
生３：奶油。
師：出示毛筆：這是什么？
生：毛筆。
師：來，你來摸一摸，上面用什么做的？
生摸后說：木頭。
生２：是竹子做的。
師：恩，對了。那下邊呢？生齊說：毛。
師：你怎樣記“筆”字？
生：上面是竹字頭，下面是毛。
師：你想組什么詞？
生：鉛筆、鋼筆、水彩筆、蠟筆
出示“本”，這個字你想怎樣記呢？
生：我猜謎語的方法記他：本子多一橫。生齊說：本。
師：你能用“本”組什么次呢？生組詞。
生１：本子。
生２：作業本。
師手指大屏幕：出示牙、筆、毛、進、巾、包。
師：現在請你們選擇自己喜歡的來組詞。
生：我選“牙”，牙膏。
生：我選“巾”，毛巾。
生：我選“包”，面包。
師：好，我們先組到這里，下一次還有機會。現在我們把這些字連到了一塊，你能讀得又快又準嗎？生自由練讀生字，后指名讀生字。
師：咱們舉行一次男女生的讀詞大賽，誰愿意代表女同學來？要求是又準又快。
一女生讀生字。師記時：１５秒。
師：不錯。誰來挑戰？
一男生讀，１０秒鐘。同桌互相練習讀，比比誰讀得快。
師：現在詞語中的生字大家都記住了。現在我們來看看書上的生字，打開書。９３頁上面的生字，你會讀嗎？自己讀讀。
生自由練讀生字。
師：請小組內讀讀，看哪個小朋友十四個字都認下了？那他就是這節課的識字大王。從一號同學開始，然后２號，依次讀下去。師相機指導，特別是“東西”的連讀。
師：好了，大家認得真不錯，現在老師要帶大家到迷宮里去走一走。大屏幕出示帶有生字的迷宮。誰能把迷宮里的字讀對，誰就能繼續前進。從第六組開始做走迷宮的游戲，依次出示生字，開火車讀認。
１４
個同學順利走出迷宮。現在我們要來動動手。現在請你們拿出桌上放的漢字的部件，趕快拼一拼，看誰拼的字又多又快。（同桌合作）。
（拼部件，這一環節設計很好，既讓學生動惱動手，又培養了學生的合作能力。在拼字過程中識字，學生樂學，記得牢。）
生交流，你拼成了那幾個字？
生：（奶、筆、場
、作）。齊讀生字。
師：每個組都有一張紙，紙上有字，你們手里有九張小卡片，現在就請你們把這些卡片貼在字的下面，看誰貼得快。兩個人合作完成。一邊擺。
師：老師這里也有九個詞語，他們都是九種商品的名字，在商場里，哪些商品應該擺在同一個貨架上呢？
（指名上臺擺一擺，生分別把同類商品擺在一起。）
師：這些商品分類擺在一起，選起商品來就非常的方便。
出示末句：“在自選商場買東西真方便。”指名讀，齊讀。
現在讓咱們來讀讀你們收集的漢字吧！指一生讀。
你真能干。認這么多。我們要向他學習，多在課外學習，多問別人，多觀察，多記。現在就請你們下去看看，認認別人的字，不認識的問問。看誰認得多。
生下位交流，自由認字。
【點評】
此課為一堂識字教學課。眾觀該課，筆者認為張教師很好的把握了識字教學的特點，體現了培養學生識字能力和激發識字興趣為先導，注重教給識字方法，同時遵循了兒童的認識規律，尤其重視了課外識字生活中識字，較好的體現了合作學習。
本課為識字教學的第一課時，張老師主要設計了如下教學要求：認識１４個字，九個詞，會讀課文中的兩句話。識字學詞，鞏固識字，教給識字方法，引導課外識字是教學的重點。張教師拿出教多時間，采用多種方法指導識字，鞏固認字，取得教好的教學效果。在本堂課，有以下幾點成功處：
１、課前對課外收集商標的展示和交流，有效調動了學生的積極性。
２、從讀自己認識的九個詞語，然后借助拼音自己讀，在小組讀，指名讀詞，去拼音讀詞，去詞讀字。其中，在學詞識字過程中，師注意糾正平舌和輕聲字，特別“尺子”和“東西”的讀法。
３、在鞏固認字上，該教師采用自讀，互讀，賽讀、組詞等方法。最值得借鑒的是教師設計了走迷宮，貼卡片，合作貼字，把同類的商品貼在一起等多種識字游戲活動。不僅在活動游戲中鞏固識字，滲透了詞語歸類的知識，還培養了學生的動手能力。
４、注意利用漢字本身的特點，引導學生發現記字的方法。如：“筆”的記法，利用實物演示，讓學生看，摸，說，發現由兩部分組成，由竹和毛兩部分組成；本字，讓學生熟字加減筆畫的方法，由木加一筆來記字。
５、在生活中自主識字，并在課上提供了展示的機會。這樣長期培養，學生的識字興趣、識字能力都會有較大的進步，學生在識字上就會有一潭活水，永遠不會枯竭。
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