“認(rèn)識(shí)米”教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)P64-65例5，“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

　　2. 知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　3. 在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

　　初步建立1米的長(zhǎng)度表象。

教學(xué)難點(diǎn)

　　用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

疑點(diǎn)分析

　　本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米后，又要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位---米”。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因?yàn)樗麄儗?duì)于一米到底有多長(zhǎng)心里完全沒(méi)有數(shù)。所以，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立1米的概念。如果要通過(guò)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厘米作單位測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位的心理需求。在此基礎(chǔ)上，自然進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板、米尺

教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　你的哪個(gè)手指的長(zhǎng)度大約是1厘米？

　　拿出尺子，從哪里到哪里是1厘米？2厘米？3厘米？……

　　用尺子量一量你的練習(xí)本，看它有多寬。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量手指、尺子、練習(xí)本這些生活中的物體的長(zhǎng)度，讓學(xué)生直觀感受厘米是測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　昨天我們都學(xué)會(huì)了用直尺測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在老師要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)測(cè)量一下講臺(tái)的長(zhǎng)度。

　　這樣測(cè)量方便嗎？

　　教師出示米尺，如果用它來(lái)測(cè)量呢？教師示范用米尺來(lái)測(cè)量講臺(tái)。

　　用哪種尺子量方便一些？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：比較用直尺測(cè)量與用米尺測(cè)量?jī)煞N測(cè)量方法，感受測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用不同的測(cè)量工具，體會(huì)選擇的重要性。

　　我們?cè)诹勘容^短的物體的時(shí)候，用直尺來(lái)量，用厘米做單位，如果我們要量講臺(tái)或者更長(zhǎng)的物體的時(shí)候，我們就要用這種尺子——米尺。量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，通常用米作單位。

　　三、新課

　　1．認(rèn)識(shí)米。

　　（1）認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　①教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或 1米長(zhǎng)的小棍，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是 1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比1米。

　　設(shè)計(jì)意圖：直接出示1米的實(shí)際長(zhǎng)度，直觀感受1米有多長(zhǎng)。

　　②讓學(xué)生看一看，想一想1米有多長(zhǎng)？哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

　　③同桌比劃1米有多長(zhǎng)。

　　④量哪些物體的長(zhǎng)度可以用米作單位？

　　設(shè)計(jì)意圖：從我們周邊的物體中尋找1米，將數(shù)學(xué)直接運(yùn)用于生活之中，這些物體大多數(shù)是估計(jì)，由此可以說(shuō)一說(shuō)“估計(jì)”與“實(shí)際”的區(qū)別。

　　（2）認(rèn)識(shí)米與厘米間的進(jìn)率。

　　教師出示米尺。然后指定一名學(xué)生在尺上數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少個(gè)1厘米，數(shù)完后，教師提問(wèn)：“1米有多少個(gè)1厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米=100厘米。

　　并讓學(xué)生齊讀兩遍。

　　設(shè)計(jì)意圖：在上節(jié)課“數(shù)大格”的基礎(chǔ)上，這節(jié)課可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面有多少個(gè)大格，也就是有多少個(gè)1厘米。大單位與小單位之間的進(jìn)率需要聯(lián)系生活中物體的長(zhǎng)度多多體會(huì)。

　　2．試一試

　　（1）明確要求：用米尺量。

　　（2）示范方法：每量出1米，做好標(biāo)記，再接著量，一邊量一邊數(shù)，有幾個(gè)1米。

　　注意表述的準(zhǔn)確性。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從家里帶來(lái)的米尺，往往不止1米，有的小朋友會(huì)直接拿左端到右端去量，這是錯(cuò)誤的，所以在示范的時(shí)候，一定要著重“做標(biāo)記”！避免出現(xiàn)所量物體的不準(zhǔn)確性。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．第2題

　　指派學(xué)生操作。其他同學(xué)觀察。

　　點(diǎn)評(píng)操作過(guò)程。

　　2．第3題，

　　先估計(jì)，說(shuō)明思考過(guò)程，再測(cè)量。

　　說(shuō)說(shuō)自己估計(jì)的怎么樣？

　　3．第4題

　　先測(cè)量身高，再測(cè)量1庹。

　　比一比：說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4．第5、6題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流思考過(guò)程和結(jié)果。

　　五、總結(jié)

　　教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米，請(qǐng)大家用兩臂比劃一下1米的長(zhǎng)度。

　　想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長(zhǎng)的距離用什么尺去量比較方便？

　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，回顧這節(jié)課與上節(jié)課不同的地方，讓學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)1米的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而了解1米與1厘米的區(qū)別。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1米=100厘米

“認(rèn)識(shí)米”教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺、長(zhǎng)方形紙條、小棒等

教學(xué)過(guò)程：

　　一、 故事引入，激發(fā)興趣

　　師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國(guó)里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開(kāi)學(xué)了。看!這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過(guò)，把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個(gè)扶手，可是扶手有多長(zhǎng)呢?

　　小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣才能知道扶手有多長(zhǎng)呢?

　　生：用尺子量。

　　師：用尺子量，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎?

　　生：有!

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用《螞蟻王國(guó)》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過(guò)讓學(xué)生幫小螞蟻解決問(wèn)題這一情節(jié)吸引學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。】

　　二、 合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　(一)觀察尺

　　1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。

　　2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線(xiàn)、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。

　　3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí)，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米)

　　(二)感知1厘米

　　1、師：那你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)

　　2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)

　　3、指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?

　　生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說(shuō)邊指)

　　4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)

　　5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?

　　生1：從1刻度到2刻度是1厘米.

　　生2：從2刻度到3刻度也是1厘米

　　……

　　6、比一比，請(qǐng)小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，舉出來(lái)看一看，1厘米長(zhǎng)嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)。

　　師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來(lái)測(cè)量比較短的物體。

　　7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀察尺子、認(rèn)識(shí)1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會(huì)方法的多樣性;從周?chē)矬w中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，體驗(yàn)了l厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力。】

　　(三)感知幾厘米

　　1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長(zhǎng)，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)

　　2、2厘米是從哪兒到哪兒?

　　生：2厘米是從0刻度到2刻度。

　　師：有不同想法的嗎?

　　生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

　　……

　　師：你們?cè)趺茨苷业竭@么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?

　　生：2厘米其實(shí)就是2大格。

　　3、2厘米有這么長(zhǎng)，不用直尺，你能來(lái)估計(jì)一下5厘米有多長(zhǎng)嗎?指名估計(jì)比劃，小朋友自己估計(jì)一下呢?

　　4、那5厘米到底有多長(zhǎng)呢?還是請(qǐng)我們的好朋友——尺子來(lái)幫忙，請(qǐng)小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說(shuō)一說(shuō)：5厘米是從哪兒到哪兒?

　　指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?

　　不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?

　　5、你還想知道幾厘米的長(zhǎng)度，指名說(shuō)一說(shuō)。

　　把你想知道的自己先估計(jì)一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)利用知識(shí)的遷移，學(xué)生在認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長(zhǎng)度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。】

　　(四)量一量

　　1、猜一猜紙條有多長(zhǎng)。(學(xué)生猜一猜、估一估)

　　2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。

　　4、集體交流用尺子量紙條的方法。

　　(紙條的左端對(duì)齊0刻度線(xiàn)，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。)

　　5、唱一唱。

　　《測(cè)量小兒歌》

　　小朋友要牢記，

　　物體要放平。

　　用尺子兩物體，

　　左端要和0對(duì)齊，

　　右端指向刻度幾，

　　物體就是幾厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)猜想、自學(xué)用尺子測(cè)量的方法再?lài)L試測(cè)量，歸納測(cè)量的方法這一系列活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個(gè)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了唱一唱活動(dòng)，既鞏固了測(cè)量的方法又活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。】三、 實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固

　　師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度了，那現(xiàn)在是時(shí)候幫小螞蟻的忙，測(cè)量一下小橋扶手的長(zhǎng)度了。

　　1、 量一量扶手的長(zhǎng)度。

　　(1) 學(xué)生動(dòng)手量一量。

　　(2) 指名上臺(tái)展示測(cè)量的方法。

　　2、 闖關(guān)游戲。

　　師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來(lái)了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過(guò)三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?小精靈兒童網(wǎng)站

　　(1) 第一關(guān)：眼明手快(填一填)

　　(2) 第二關(guān)：火眼金睛(判斷測(cè)量的方法對(duì)嗎?為什么?)

　　第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)

　　這里長(zhǎng)方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說(shuō)它是大約4厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)疲倦，此時(shí)設(shè)計(jì)闖三關(guān)獲獎(jiǎng)品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過(guò)游戲鞏固新知，一舉兩得。】

　　四、 回顧全課，總結(jié)延伸

　　同學(xué)們，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸。】