《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

過程與方法：通過概括段落把握故事情節(jié)，通過描寫把握人物形象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟人物的成長歷程，樹立奮進(jìn)信念，增長戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；標(biāo)題的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

　　一、曹文軒：當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。

　　二、基礎(chǔ)知識：

　　軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)

　　膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jǔ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1ióo)

　　三、文章內(nèi)容：

　　第一部分（01----）故事開端，

　　交代小說背景---杜小康因家道中落被迫輟學(xué)，隨父放鴨。

　　最：程度副詞，強(qiáng)調(diào)杜小康家富裕程度。

　　但：轉(zhuǎn)折連詞，突出杜小康家因突遭變故，家底變薄。

　　竟：副詞，表現(xiàn)了杜小康家突遭變故令人意想不到，出乎意料。

　　忽然：副詞，表現(xiàn)杜小康家變故之快，時(shí)間之短。

　　只好：副詞，表現(xiàn)杜小康在家遭變故之后的無助和無奈。

　　第二部分（02-27）故事發(fā)展，

　　寫杜小康父子倆在蘆葦攤上安家，開始了放鴨生活。

　　一層（02-19）寫父子倆到達(dá)目的地前的所見、所聞、所感。

　　2/3段：杜小康初離家、想家、父不理。

　　“朦朦朧朧的樹煙”襯托了杜小康失落的心情。

　　“沉著臉”“不停地?fù)巍钡壬駪B(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了父親無可奈何的心理。

　　4段：描繪了一幅鴨群行進(jìn)圖。

　　“織”把鴨群人格化了，生動形象。

　　“均勻的、永恒的水聲”以聲寫寂，襯托父子倆背井離鄉(xiāng)中的孤獨(dú)寂寞。

　　5/6/7/8/9段：父子倆初到陌生之地，即將開始新生活，表現(xiàn)父親堅(jiān)毅果敢性格。

　　父親只有不停地向前劃船才能掩飾自己茫然而恐懼的心理。

　　“純粹”表明船前行速度之快，向前行船態(tài)度之堅(jiān)決。強(qiáng)調(diào)離開麻油地是不可改變的，也暗示即將贏來的前行的單調(diào)、孤寂。

　　“后退”反襯船的前進(jìn)。

　　倆“陌生”點(diǎn)明父子倆已經(jīng)遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，即將開始一種全新的生活。

　　10/11/12段：寫杜小康遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與世隔絕的孤獨(dú)、寂寞和振奮、撩逗的心思。

　　用鴨們的無憂無慮，興致勃勃反襯杜小康父子倆的茫然孤寂。

　　“前方”表明杜小康離家后，對異地的陌生與振奮，孤寂與好奇。

　　13/14/15/16/17/18/19段：去往目的地中的所見、所聞、所感。

　　“第一”“唯一”表現(xiàn)出蘆葦叢中的孤寂，用環(huán)境的荒涼烘托杜小康凄苦、孤獨(dú)的心情，同時(shí)交代了杜小康成長的環(huán)境。

　　“炊煙”“熱氣”這里的景物描寫看似細(xì)致優(yōu)美，卻又飄渺虛無，

　　勾畫了與世隔絕的孤獨(dú)境界，更凸顯了孤寂、悲涼的氛圍。

　　“一幅不讓主人操心樣子”運(yùn)用了擬人手法，既寫出了鴨們的乖巧，

　　又通過鴨們的心理和動作，反映出此時(shí)杜小康的心態(tài)。

　　“想聽到聲音……”這是心理描寫。表現(xiàn)杜小康對故鄉(xiāng)的思念，

　　從側(cè)面表現(xiàn)他內(nèi)心的孤寂。

　　“重復(fù)”寫出了生活的單調(diào)，突出了孤寂的感受。

　　二層（20-27）寫杜小康父子倆到達(dá)目的地后，在蘆葦攤上安了新家。

　　20/21段：通過對目的地這個(gè)新家周圍環(huán)境的描寫，烘托出杜小康恐懼的心理。

　　這里不僅寫出了蘆蕩的廣袤，而且“涌”字形象地寫出了蘆蕩無邊無際的動態(tài)之美。

　　用“萬重大山”形容“蘆蕩”，這種比喻的修辭生動表現(xiàn)了陌生環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重、無處逃遁的感覺。越寫蘆蕩幽深繁茂，越襯托出小船的孤小和杜小康的害怕、膽怯。

　　22段：寫慌張的父親在兒子面前故作鎮(zhèn)靜地講蘆蕩里樂趣。父親對兒子的安慰表達(dá)了父親對兒子的呵護(hù)。

　　23/24段：從青森森的視覺和清香的嗅覺寫出了蘆蕩的美好，

　　烘托杜小康平靜心情。

　　25/26/27段：寫蘆蕩夜晚景色和恐慌中的難眠；

　　寫到達(dá)目的地后父子倆給鴨們扎窩棚。

　　“緊緊”“遲遲”生動表現(xiàn)了杜小康的膽怯、恐慌。

　　“割、扎、圍、搭”貼切的寫出了父子倆動作麻利，勤勞能干的品質(zhì)。

　　第三部分（28-49）故事高潮，

　　寫杜小康父子倆在蘆葦蕩中放鴨、找鴨。

　　28-31段：寫杜小康的孤獨(dú)和想家

　　28/29/30/31段：寫杜小康在艱辛、孤獨(dú)的放鴨生活中第二次想家。

　　生活中最大的敵人不是苦累，而是孤獨(dú)，這里照應(yīng)文題。

　　用當(dāng)前的孤獨(dú)與退學(xué)后的孤獨(dú)作對比，突出蘆蕩環(huán)境中孤獨(dú)的可怕。

　　32段：寫爸爸把兒子拉入計(jì)劃后的無奈、愧疚、安撫。

　　33段：寫父子倆相同的心理感受，不回避孤獨(dú)，不驚慌。（排比）

　　34段：用鴨的成長暗示杜小康的成長，告別幼稚、恐慌期。

　　35段：過渡段，引出下文更艱苦的磨礪，暗示杜小康將經(jīng)受一場磨難。

　　36段：描寫暴風(fēng)雨來臨時(shí)的惡劣環(huán)境，極力渲染恐怖氣氛，為下文做鋪墊。

　　按照“天陰—變黑—雷滾—雨下—葦斷”的順序進(jìn)行環(huán)境描寫。

　　連續(xù)用四個(gè)“黑”字和“一片、風(fēng)聲、咔嚓聲”渲染暴雨來臨前和來臨時(shí)的可怕威力，烘托杜小康意志的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、鎮(zhèn)定，以此來暗示杜小康的成長。

　　37/38/39/40/41段：寫暴風(fēng)雨吹壞鴨欄，吹散鴨群，父子倆開始分頭尋找。

　　“撥、追”突出了鴨群四散后杜小康不顧一切追趕鴨群的勇敢舉動。

　　用鴨的“溫順”與“瘋了、亂竄”做對比，突出杜小康的成長。

　　對杜小康的肖像描寫說明了杜小康在追鴨過程中歷盡重重困難。

　　42段：寫父親見不到兒子，找兒子，設(shè)下懸念。

　　43/44/45/46段：寫杜小康找到鴨子，卻迷路、累極、哭泣、感觸。

　　“累極了”而不是“怕極了”言杜小康的成長。

　　“哭”有哪些含義呢？為找到鴨群欣慰的哭；為自己堅(jiān)強(qiáng)了成長了哭；

　　為幼小的心靈和身體承擔(dān)這種生活的艱辛而委屈的哭……

　　47段：雨后愉悅心情。

　　48段：成長的杜小康自尋蘆葦根充饑，想起母親和家鄉(xiāng)孩子及自我感受。

　　49段：父親找到杜小康。

　　第四部分（50-52）故事結(jié)局，

　　寫杜小康在蘆葦蕩中歷經(jīng)重重磨難戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，終于長達(dá)了。

　　50段：寫鴨們長大了；以鴨喻人，移情與物。

　　51/52段：寫鴨下蛋了；以蛋喻果，父子驚喜。

　　四、其他問題：

　　1、明確小說的三要素。

　　人物：（主人公）：杜小康

　　情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”

　　環(huán)境：無邊無際地蘆葦?shù)亍Ⅷ喨骸L(fēng)雨

　　2、理清小說的故事結(jié)構(gòu)。

　　開端：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來，享受著孤獨(dú)的生活。

　　高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。

　　結(jié)尾：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。

　　3、概括課文內(nèi)容和主題。

　　小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

　　(1)、小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　(2)、課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　　(3)、小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

　　(4)、人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

　　4、找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。分析人物形象。

　　出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼

　　到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯——

　　安頓之后：感到孤獨(dú)——

　　時(shí)間久了：不再忽然地恐慌——

　　那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

板書：

　　感到茫然//感到害怕//緩解恐慌//依然恐慌//孤獨(dú)逼近//面對孤獨(dú)，不再恐慌//長大堅(jiān)強(qiáng)

　　5、杜小康成長的三個(gè)時(shí)期。

　　第一個(gè)時(shí)期：家道由“家底厚實(shí)”而一落千丈，失學(xué)在家。

　　第二個(gè)時(shí)期：隨父親劃著小船，趕著鴨子，過上漂泊的生活。

　　第三個(gè)時(shí)期：經(jīng)歷長期孤獨(dú)生活，特別是經(jīng)歷那場暴風(fēng)雨后，變得成熟堅(jiān)強(qiáng)了。

　　6、理解標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。

　　1）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福環(huán)境；

　　2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親并一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己的頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。