教案設(shè)計要以學(xué)生為目標(biāo)，盡可能使學(xué)生可以高效率地接受，理解知識點，同時也能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。下面是小編為你整理了“分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計”，希望能幫助到您。

　　分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計（1）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第4單元《分?jǐn)?shù)與除法》

教材、學(xué)情分析：

　　前面從部分與整體的關(guān)系揭示了分?jǐn)?shù)的意義。這節(jié)課從“分?jǐn)?shù)與除法”可以表示兩個整數(shù)相除（除數(shù)不為0）的商揭示分?jǐn)?shù)的另一方面意義。以加深和擴(kuò)展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時為學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

　　2、問題解決與數(shù)學(xué)思考

　　經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理等思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　創(chuàng)設(shè)探究活動情境，促進(jìn)學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中，獲得研究下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，獲得成功的體驗。

教學(xué)重點、難點

　　重點：會用分?jǐn)?shù)表示除法的商。

　　難點：理解分?jǐn)?shù)與除法的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

　　教具與學(xué)具：多媒體課件、圓片、剪刀。

教學(xué)過程

一、鋪墊復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新知

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了分?jǐn)?shù)的意義，今天老師也帶來了一個分?jǐn)?shù)。

　　同學(xué)們能結(jié)合生活實例說說。

　　表示什么意義嗎？

　　【設(shè)計意圖】喚醒學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法做鋪墊。

二、探究新知

　　（一）喚起生成

　　1、提出問題

　　（1）6塊月餅平均分給3人，每人分幾塊？怎樣列式計算？6÷3=2（塊）。6在除法里叫什么，3叫什么，2叫什么？強(qiáng)調(diào)除數(shù)不能為0，同時板書除數(shù)和被除數(shù)。

　　（2）1塊月餅平均分給2人，每人分幾塊？怎樣列式計算？1÷2=1/2（塊）

　　（3）1塊月餅平均分給3個人，每人分幾塊？怎樣列式計算？1÷3=_____（塊）（板書，同時課件演示）

　　【設(shè)計意圖】喚醒學(xué)生平均分除法的意義與分?jǐn)?shù)的意義，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　（4）觀察三個算式，兩個數(shù)相除，商有時是整數(shù)，當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)時可以用小數(shù)表示，當(dāng)除不盡是可以寫成分?jǐn)?shù)，是不是任意兩個數(shù)相除都可以用分?jǐn)?shù)表示呢？這節(jié)課就讓我們共同來研究分?jǐn)?shù)與除法。（板書課題）

　　（二）嘗試探究

　　探究一；體會分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

　　1、提出問題

　　3塊月餅平均分給4人，每人分幾塊？引導(dǎo)列出算式：3÷4這里把誰看做單位“1“？（板書）

　　2、嘗試合作探究

　　嘗試操作：拿三個同樣的圓片看做3張餅，折一折，分一分，用剪刀剪下來，想一想3塊餅平均分給4個人，每人分幾塊？互相說一說你是怎樣分的。（小組合作）

　　教師巡視，參與指導(dǎo)

　　（1）交流匯報，同時上臺展示，并用多媒體展示。

　　交流時讓學(xué)生說一說是怎么分的，每一種方法都讓學(xué)生多說。

　　使學(xué)生明確3張的1/4等于1張的3/4，所以，3÷4=3/4（張）

　　分法一：先把每個圓平均分成4份，每個有4個，一共12個，再把12個分給4個人，得到每人3個，把3個拼到一塊就是3/4張。

　　分法二：把3個圓摞在一起，平均分成4份剪開，再把3個拼在一塊，每人得3/4張。（也許學(xué)生還有不同的分法）

　　多媒體課件展示這兩種分法，使學(xué)生更直觀清晰。

　　這些除法能用分?jǐn)?shù)表示，其他的除法能用分?jǐn)?shù)表示嗎？下面我們繼續(xù)分。

　　【設(shè)計意圖】通過操作不僅加深學(xué)生對計算結(jié)果的理解，同時培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

　　（2）補(bǔ)充事實，舉一反三。

　　3÷4的問題的解決了，你們還想分月餅嗎？

　　你想把（  ）塊月餅平均分給（   ）人，每人分得（   ）塊。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生隨意把幾塊月餅平均分給幾人，如果出現(xiàn)5÷4這樣的情況，為學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備。

　　剛才我們分餅，現(xiàn)在不分了，7÷8=   并板書，請學(xué)生講清楚怎么想的，得數(shù)怎么來的？

　　探究二；概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

　　1、觀察以上幾個算式想一想；分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？（小組里互相說一說）

　　匯報交流得出：被除數(shù)÷除數(shù)=_____誰是分子，誰是分母？（同時板書）

　　用字母表示：，a÷b=_____（b≠0）（強(qiáng)調(diào)分母不能為0）（同時板書）

　　使學(xué)生明確：

　　2、除法用分?jǐn)?shù)表示時，被除數(shù)是分子，除數(shù)是分母，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線，反過來，一個分?jǐn)?shù)也可以看做兩個數(shù)相除。

　　【設(shè)計意圖】通過觀察，學(xué)生自主探究出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)

　　1、你能行：

　　24÷25=     14÷29=   9÷5=     12÷6=

　　=（ ）÷（  ）

　　=（ ）÷（  ）

　　2、練習(xí)十二第1題（數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系）

　　3、拓展提高

　　喜羊羊和懶羊羊分別要用一根彩帶包裝禮品盒。

　　懶羊羊：我用一根長3米的彩帶，平均分成5段，拿出1段來包裝。

　　喜羊羊：我用一根長1米的彩帶，平均分成5段，取其中的3段來包裝。

　　誰用的彩帶長？

　　4、總結(jié)提升

　　同學(xué)們，現(xiàn)在再來看

　　這個分?jǐn)?shù)，你怎樣理解它？

四、回顧總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　板書設(shè)計：             分?jǐn)?shù)與除法

　　6÷3=2（塊）

　　1÷2=1/2（塊）

　　1÷3=1/3（塊）

　　被除數(shù)÷除數(shù)=   （除數(shù)不為0）

　　a÷b=（b≠0）

　　3÷4=3/4（塊）

　　3÷5=3/5（塊）

　　7÷8=7/8（塊）

　　分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計（2）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

　　2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

　　3、通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點：

　　重點：掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

　　難點：理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

　　1、復(fù)習(xí)：76是（    ）數(shù)，它表示（        ）。10/7的分?jǐn)?shù)單位是（  ），它有（    ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　2、觀察：5÷8=      4÷9=    這兩道題能得到整數(shù)商嗎？

　　3、談話：同學(xué)們，在計算整數(shù)除法時經(jīng)常會遇到除不盡或得不到整數(shù)商，有了分?jǐn)?shù)就可以解決這個問題了，這是什么原因呢？這節(jié)課就讓我們一起來探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。板書課題：《分?jǐn)?shù)與除法》。

二、探索新知

　　1、教學(xué)例1

　　（1）課件出示例1

　　把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？

　　（2）同桌討論交流：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義怎樣解決“把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？”這個問題。

　　（3）匯報討論結(jié)果

　　（4）觀察這兩種解法有什么聯(lián)系？

　　2、教學(xué)例2、

　　把3個餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個？

　　（1）平均分同樣可以列式為：3÷4。

　　（2）小組合作探究：3÷4的商能不能用分?jǐn)?shù)表示呢？

　　（3）通過進(jìn)一步探究，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系了嗎？

　　師生共同小結(jié)：被除數(shù)÷除數(shù)=除數(shù)被除數(shù)，被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的（分子），除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的（分母）， a÷b=b，a（b≠0）想一想：為什么要注明b≠0？

三、拓展應(yīng)用

　　一個正方形的周長是64cm，它的邊長是周長的幾分之幾？

四、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)布置

　　完成教材第50頁"做一做"