《觸摸春天》教學設計1
教學目標:
1、 認識7個生字,會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4、 體會盲童對生的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
課時安排:
二課時
教學過程:
第一課時
一、 談話導入,揭示課題。
同學們已經度過了十個春秋,誰能描述一下你心中的春天。
從同學們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預習,認讀生字。
1、 同學們已經在課前預習了課文,誰能說一說這篇課文的主要內容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片,開火車認讀,并交流自己識記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學,將課文讀準、讀通。
4、 指名朗讀,進行評議。
三、 再讀課文,自讀自悟。
1、 自讀,想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文,邊讀邊在書上做出標注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
3、 教師組織全班同學交流讀后感受,重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
第二課時
一、 自讀課文
二、 品評人物,深化認識
說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?
三、研讀語句,深化感悟
1、 明確研讀內容:上節課我們初步讀懂了課文的內容,交流了感悟,這篇課文有許多詞句含義深刻,下面請同學們仔細閱讀課文,找到這樣的詞句,并認真揣摩言外之意。
2、 與小組同學交流自己的研讀結果。
3、 全班交流,教師點播使學生理解引向深入。
4、 總結理解句子的方法(聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解)
四、 拓展閱讀,升華情感
1、請同學們談談學習課文之后,有什么收獲?
2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說:“世界上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那可能是真實的,那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。
3、 班交流:“我”在樹林中發現了什么,是怎樣發現的,“我”為什么會有這樣的發現。
4、 同學們談一談對海論凱勒的認識和了解
五、 布置作業,課下延伸
1、 從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。
2、 課下閱讀《假如給我三天光明》,寫讀后感想。
《觸摸春天》教學設計2
教學目標:
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字,感受盲童對生活的熱愛,激發學生熱愛生活,創造美好生活的思想感情。
3、領悟“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學重點:
通過讀、悟、品讀課文語言文字,感受課文的美。
教學難點:
感受盲童對生活的熱愛,領悟“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學方法:
采用靈活多樣的教學方法,通過啟發,找出文中的重點詞句,讓學生在合作交流,探究活動中,聯系上下文,結合生活實際理解句子。
教學過程:
(一)課前準備。
在春暖春開的季節,很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因為春天是美麗的,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知,回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)
安靜這樣的舉動,作者感嘆到:這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)
那安靜創造了那些奇跡呢?
2、接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認為與奇跡有關的語句畫下來。
(四)細讀課文,深入品析。
1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內容)
3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,(對春天的熱愛、安靜的開心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學們請注意安靜在花香的引導下,如此準確地知道月季花的位置,她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中,你感受到了什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,點名讀。
安靜愛花,愛春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。
預設(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)
假設情境,同學們現在就是安靜(教師配樂范讀),體會安靜的內心在想什么?
看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內心世界,你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)
預設(四)在春天的深處,安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶,安靜是如何對待的?
許久,多長時間,說明了什么?
放飛蝴蝶,安靜仰起頭來張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來張望,她仿佛看到 ,她想 。(對光明的渴望,對飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點名讀。
(五)回歸整體,拓展延伸。
安靜對生活的熱愛,對生活得獨特感受,感受著你也深深地感動著作者,難怪作者會發出這樣的感嘆。
課件:誰都有生活得權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中,“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這里也有一個例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個月時,就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂的,她也創造了自己的繽紛世界,我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的,只要你熱愛她,她就會給你機會,創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天,四川省發生了里氏8.0級大地震,就奪取了無數人的寶貴生命,一位幸存者曾經說過這樣一句話,當早晨醒來時,我又看見了初升的太陽,我覺得自己是幸福的,說到這里,相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來,寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧,辦一期關于“熱愛生命”的墻報,同學們,我們應該從哪尋找資料呢!好,老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作,再見!
板書設計:
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/2088361.htm