《江畔獨步尋花》教學設計1

　　教材分析：

　　《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫所寫，題目的意思是在一個春光明媚的日子里，詩人獨自在江邊漫步、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景，表現了詩人對春的熱愛和對大自然的熱愛。這首詩作者以“尋花”為題，詩的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂盛，又用“千朵萬朵壓枝低”來表現花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶” 的翩翩飛舞，及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩人所展現的畫面既恬靜宜人，又生機盎然，怎么能不讓詩人樂在其中呢？

　　教學目標：

　　1．理解詩句，感受春天的美麗和生機，領悟詩歌所描繪的優美意境。

　　2．有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3．體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學重點：

　　進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

　　教學難點：

　　理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”根據古詩想象出景象，領悟意境。

　　教學準備：

　　春天畫面的圖片課件。

　　教學流程：

　　（一）比賽說詞，引入課題。

　　同學們，上課之前我們來個詞語比賽吧？

　　1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

　　春風送暖，大地回春，萬物復蘇，百花齊放，真是一個生機勃勃的季節啊！

　　2、春花有哪些顏色呢？

　　這真是一個五彩繽紛的世界啊！

　　3、春花的數量很多，你能用個什么詞語來形容？

　　這真是一個萬紫千紅的世界啊！

　　（二）介紹由來，解詩題。

　　指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題

　　從課題中，你知道了哪些信息？如：（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）從哪里看出來的？再齊讀。

　　（三）初讀，感悟詩情。

　　1、作者介紹：

　　唐朝詩人杜甫生在戰亂歷經磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民，直面戰亂后由盛而衰的現實，用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！

　　2、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。（讀得正確，流流利，非常好。

　　3、帶著“自學提示”開始自學。

　　（1）正確、流利地朗讀古詩。

　　（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。

　　（3）體會詩人的思想感情。

　　4、（范讀）老師也想通過朗讀來表達對這首詩的喜愛，請同學們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。

　　5、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人杜甫一起去詩中品味一番。

　　（四）品讀。

　　1、詩人在江邊看到了什么景物？請大家在詩中畫出來。（花、蝶、鶯）板書

　　哪幾句是具體寫花的？詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

　　2、（課件演示）“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

　　（1）誰來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？（鋪滿花的小路）還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：

　　（2）出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？

　　出示：“花真 啊，……！”（引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態等進行自由表達。）讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊！

　　A、（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲！）

　　B、（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊！）

　　C、（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊！）

　　貼花（黃四娘家的花可真多，真美啊！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學生紛紛上臺貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

　　3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁花盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀一讀這句吧！

　　4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到什么景物？（蝴蝶）你從哪句看出的？

　　（展示課件）“留連戲蝶時時舞，”

　　蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？（蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能會對花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。

　　對話預設：

　　（一生上臺）那我們在座的同學可都成了花兒了。生展翅飛舞，飛到了一位學生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美！花兒：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

　　生展翅又飛到了另一學生面前：花兒，花兒，你們為什么開得這么旺盛。花兒：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”（齊讀）

　　6、蝴蝶不愿飛走了，詩中還有誰也被眼前的美景迷住了呢？（黃鶯）

　　出示課件：自在嬌鶯恰恰啼。（齊讀）這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？小黃鶯可能會唱些什么呢？你能來唱一唱嗎？

　　這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。）讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！由此可見，詩人此時心情十分（歡愉），確實是——“自在嬌鶯恰恰啼。”）

　　齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

　　（五）指導吟誦。

　　1、同學們，《江畔獨步尋花》品到現在為止，我們已經非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）

　　2、聽得出，你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的江畔了。

　　看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道——全詩（學生齊讀）。

　　看，彩蝶翩翩，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道——全詩（學生齊讀）。

　　這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

　　（六）拓展

　　1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

　　詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

　　2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。

　　3、現在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）

　　詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰亂的安寧與和諧）

　　4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。