教學依據：

　　戲劇是一種把文學表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術綜合成的舞臺藝術，戲劇文學即劇本，是舞臺演出的基礎。劇本欣賞不僅能讓學生體驗文學語言的獨特魅力，更能讓學生感受到劇本豐富的想像。

　　《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，孩子盼父親歸來的故事，向人們揭示一個深刻的社會問題。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現在人物內心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現劇本的社會意義與主旨。人物對話平實、簡潔，而且極富表現力，將老人飽經滄桑的孤獨與孩子天真無邪而又無可奈何的孤獨表現得淋漓盡致。欣賞該劇本能讓學生體會劇本獨特的藝術魅力。

　　教學設計：

　　（一）教學目標

　　1.識與能力：

　　a.了解戲劇的基本常識。

　　b.了解劇本的基本內容。

　　2.過程與方法：

　　a.引導學生掌握劇本欣賞的方法。

　　b.充分發揮學生主體想像在劇本欣賞中的作用。

　　c.指導學生從對話中品析人物形象。

　　d.指導學生初步理解矛盾沖突在劇本中的作用。

　　3.情感態度與價值觀：

　　a.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。

　　b.理解劇本表現主題的社會根源。

　　c.在感悟人生中體驗成長帶來的思考。

　　（二）教學方式

　　1.劇本欣賞的重點放在人物對話的品析及劇本沖突的認識，教師要引導得當。

　　2.劇本學習的主體是學生，教師應從主題理解、人物對白、矛盾沖突、舞臺揭示等角度入手，鼓勵學生參與，并充分發揮其想像力。

　　3.劇本教學中，老師也要善于創設情境，巧搭“舞臺”，讓學生分角色扮演劇中人物，體驗戲劇的藝術魅力，感受人物的.喜怒哀樂，理解劇本的社會意義。

　　4.根據學生實際可安排一至二課時。第一課時，朗讀與品味;第二課時，表演與理解。也可只安排一個課時，即：朗讀、品味、表演、理解。

　　（三）教學構思

　　1.學生準備，老師引導。學生預習課文，搜集整理與劇本有關的常識資料，做好學習準備。

　　2.學生初讀，老師指導。通讀全文，注意概括劇本的主要內容、人物形象的特點、基本情節。

　　3.學生分角色朗讀，教師組織。在理解基本內容的基礎上，教師組織學生分角色朗讀劇本，學生邊讀邊悟人物形象的不同之處。

　　4.學生品味，老師點撥。學生在反復朗誦的基礎之上，通過人物對話、舞臺提示，欣賞人物的特點及其蘊藏的社會意義。

　　5.學生表演，教師指導。學生在理解與欣賞的基礎上，進一步通過角色扮演來深刻領會人物形象特點。

　　6.學生討論，教師組織。學生討論劇本的主要戲劇沖突是什么，(即“為什么?”)教師通過學生的討論，指引學生掌握戲劇沖突在戲劇中的地位與作用。

　　7.學生反思，教師歸納。通過本劇本及前面幾課的學習，你認為欣賞劇本是在欣賞哪些內容?如何欣賞?教師組織同學圍繞問題展開辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點與規律，幫助學生掌握戲劇欣賞的基本方法。