小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《間隔排列》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《間隔排列》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《間隔排列》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，感知間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛铩⒂脭?shù)學(xué)思維分析生活現(xiàn)象的意識(shí)及能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，找出間隔排列的規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)周期規(guī)律作好準(zhǔn)備。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1．觀(guān)察圖片，初識(shí)間隔排列
出示情景圖，馬路邊的路燈和廣告牌。（路燈和廣告牌一個(gè)隔一個(gè)排列）
通過(guò)觀(guān)察馬路邊的路燈和廣告牌有規(guī)律的排列，讓學(xué)生初步感知兩種物體的間隔排列。
交流：
（1）這組排列的開(kāi)頭和結(jié)尾各是什么物體？
（2）照這樣的排列，下一個(gè)會(huì)是什么？（路燈）再添上一個(gè)路燈，開(kāi)頭和結(jié)尾的物體就一樣了，這時(shí)每個(gè)廣告牌都在兩個(gè)路燈之間，也可以怎樣說(shuō)？（也可以說(shuō)每?jī)蓚€(gè)路燈中間有一個(gè)廣告牌）
出示情景圖：綠化帶的花盆和小樹(shù)。（花盆和小樹(shù)一個(gè)隔一個(gè)排列）
交流：
（1）小花和小樹(shù)又是怎樣排列的？開(kāi)頭和結(jié)尾的物體是一樣的，可以說(shuō)是每?jī)膳杌ㄖ虚g有一棵小樹(shù)，還可以怎樣說(shuō)？（每棵小樹(shù)都在兩棵花的中間）
（2）接下去應(yīng)該是什么？開(kāi)頭和結(jié)尾不一樣，現(xiàn)在還能不能說(shuō)每?jī)膳杌ㄖ虚g有一棵小樹(shù)呢？（最后一棵小樹(shù)不是在兩盆花中間）
通過(guò)師生交流，讓學(xué)生初步感受到首尾相同的間隔排列和首尾不同的間隔排列的差異。
歸納：像這樣，兩種物體一個(gè)隔一個(gè)有規(guī)律的排列我們把它叫做間隔排列。（板書(shū)：間隔排列）
2．動(dòng)手創(chuàng)作，內(nèi)化間隔排列
（1）出示四組間隔排列，其中前兩組是首尾不同的間隔排列，后兩組是首尾相同的間隔排列，先讓學(xué)生明白間隔排列中的省略號(hào)所表示的意義，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)和誰(shuí)間隔排列。
（2）讓學(xué)生模仿首尾相同或者首尾不同的間隔排列用兩種物體創(chuàng)作出一組間隔排列。引導(dǎo)學(xué)生可以用圖形，字母，漢字等符號(hào)去創(chuàng)作。
二．猜想驗(yàn)證，探索規(guī)律
1．猜想規(guī)律
再出示前面出現(xiàn)的四組間隔排列的物體，引導(dǎo)學(xué)生在感知間隔排列的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，間隔排列的兩種物體在數(shù)量上的`聯(lián)系，在小組里交流猜想。
2．驗(yàn)證規(guī)律
（1）匯報(bào)交流：說(shuō)明“兩端物體”“中間物體”
（2）討論：同樣是間隔排列，什么時(shí)候兩種物體一樣多，什么時(shí)候不一樣？
（3）歸納：首尾不同的間隔排列，假如用字母A，B來(lái)代表兩種物體，也就像ABABAB。B，A和B個(gè)數(shù)一樣多，首尾相同的間隔排列我們也可以用ABAB。A來(lái)表示，A的個(gè)數(shù)比B多一個(gè)。這就是我們今天所學(xué)的間隔排列的規(guī)律，并把板書(shū)完整。
3．體驗(yàn)規(guī)律
三、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題（略）
四、總結(jié)全課，延伸規(guī)律
在我們生活中關(guān)于間隔排列的類(lèi)型還有很多種，如周期問(wèn)題等，這也是以后我們要學(xué)習(xí)的。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，并能根據(jù)間隔排列的特點(diǎn)，由一種物體的個(gè)數(shù)知道另一種物體的個(gè)數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，感悟一一對(duì)應(yīng)的思想及其作用，并能用其解釋間隔排列物體的規(guī)律，發(fā)展比較、分析、綜合和抽象、概括等思維能力，以及探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
3、使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察事物的能力，逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：探究并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽記數(shù)，激發(fā)興趣
出示比一比，看誰(shuí)記得快！
分為男同學(xué)和女同學(xué)兩組進(jìn)行比賽。
男：37624018954；女：18181818181
二、合作交流，探索規(guī)律
1、談話(huà)：小兔子知道同學(xué)們會(huì)找規(guī)律，想請(qǐng)你們到它家里去做客，找找小兔子家里有些什么規(guī)律，我們一起到小兔家里去看看吧。（課件播放小兔勞動(dòng)的情景）
2、提問(wèn)：
①在小兔家里你發(fā)現(xiàn)有什么？（生說(shuō)一說(shuō)。師：我們把小兔子家的夾子和手帕看做一組，兔子和蘑菇看做一組，木樁和蘑菇看做一組，大樹(shù)和繩子看做一組。）
②說(shuō)一說(shuō)：上圖中小兔與蘑菇的排列有什么特點(diǎn)？木樁與籬笆、夾子與手帕呢？（同桌討論，匯報(bào)交流）
學(xué)生可能出現(xiàn)的說(shuō)法有：小兔和蘑菇一個(gè)隔一個(gè)排成一行；每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇；小兔和蘑菇是一一間隔排列的。
③根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示小兔與蘑菇、木樁與籬笆、夾子與手帕一個(gè)隔一個(gè)排成一行。
3、總結(jié)：兩種物體一個(gè)隔一個(gè)的排列，像這樣的排列我們叫做一一間隔排列。（板書(shū)：間隔排列）
4、談話(huà)：像這樣一個(gè)隔一個(gè)排成一行的物體，它們的數(shù)量之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)、填一填吧。（板書(shū)：兩種物體一一間隔排列）
學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)教材78頁(yè)的表格，交流填寫(xiě)的結(jié)果。
5、提問(wèn)：每組兩種物體的數(shù)量之間有什么關(guān)系？
學(xué)生同桌交流自己的看法，組織交流，要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。
學(xué)生可能出現(xiàn)的說(shuō)法：小兔的只數(shù)比蘑菇的個(gè)數(shù)多1；蘑菇的個(gè)數(shù)比小兔的只數(shù)少1；小兔的只數(shù)與蘑菇的個(gè)數(shù)相差1。
歸納總結(jié)：通過(guò)剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)兔子家里有這樣的規(guī)律：兩種物體一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，如果排在兩端的是同一種物體，那么每排兩種物體的數(shù)量都相差1。）
6、討論：為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢？
同桌交流自己的看法。
7、動(dòng)手操作，確認(rèn)數(shù)量關(guān)系
①把一只小兔和一個(gè)蘑菇看成一組，最后余下的是什么？把一根木樁和一塊籬笆、一個(gè)夾子和一塊手帕也分別看成一組呢？先圈一圈，再說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生按要求圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。
②小結(jié)：兩種物體一一間隔排列成一行，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，兩種物體的數(shù)量都相差1。（板書(shū)：兩端相同 兩種物體的數(shù)量都相差1）
三、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題（你能回答下面的問(wèn)題嗎？）
1、20只小兔站成一排，每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有（ ）個(gè)蘑菇。
學(xué)生讀題明確題意，獨(dú)立思考，同桌交流。
提問(wèn)：有19個(gè)蘑菇，你是怎么知道的？小兔和蘑菇是怎樣排列的？
2、如果把100只小兔站成一排，每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有（ ）個(gè)蘑菇。
學(xué)生搶答，說(shuō)明理由。
3、把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要（ ）個(gè)夾子。
學(xué)生讀題明確題意，獨(dú)立思考，口答。
提問(wèn)：你是怎么知道的？小兔和蘑菇是怎樣排列的？
4、4.如果把100塊手帕夾在一條繩子上，那么一共得需要（ ）個(gè)夾子。
學(xué)生搶答，說(shuō)明理由。
四、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸。
談話(huà)：一一間隔排列的兩種物體它們的數(shù)量一定相差1嗎？下面我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)，看一看。
1、如果把與一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，有5個(gè)，最少有幾個(gè)？最多呢？
①學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完后同桌比一比看誰(shuí)畫(huà)的最多，誰(shuí)畫(huà)的最少。
匯報(bào)交流畫(huà) 最多和最少的情況。（同時(shí)課件展示）
②提問(wèn)： 與 的個(gè)數(shù)之間還可能有什么關(guān)系？
課件展示學(xué)生可能出現(xiàn)的畫(huà)法。（板書(shū)：兩端不同 兩種物體的數(shù)量相等）
2、如果把 與 一個(gè)隔一個(gè)地排成一圈，有5個(gè)，有幾個(gè)？
學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，匯報(bào)交流畫(huà)的情況。（板書(shū)：圍成一圈 兩種物體的數(shù)量相等）
3、我們學(xué)會(huì)了一一間隔排列的物體的規(guī)律，讓我們用這一規(guī)律去解決現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題吧！操場(chǎng)上有一組同學(xué)在做老鷹捉小雞的游戲呢：有8個(gè)男同學(xué)，每?jī)蓚€(gè)男同學(xué)中間是一個(gè)女同學(xué)，有幾個(gè)女同學(xué)？那邊還有一組同學(xué)在做丟手絹的游戲呢：有8個(gè)男同學(xué)，每?jī)蓚€(gè)男同學(xué)中間是一個(gè)女同學(xué)，有幾個(gè)女同學(xué)？
五、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律
1、其實(shí)兩種物體間隔排列的現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生舉例）
2、欣賞一組包含間隔排列現(xiàn)象的圖片。
六、課堂小結(jié)：回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
七、利用規(guī)律，動(dòng)手設(shè)計(jì)
學(xué)校有紅色彩旗10面,黃色彩旗8面,你能幫忙把這些彩旗布置在校門(mén)口的兩側(cè)嗎?你準(zhǔn)備怎么布置?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
間隔排列
（一行）兩端相同 數(shù)量都相差1
兩種物體一一間隔排列 （一行）兩端不同 數(shù)量相等
圍成一圈
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