間隔排列在日常生活中經常能夠看到，幾乎每個學生都曾經接觸過，但一般不會關注它。兩種物體一一間隔排列，是最簡單的間隔排列，老師引導學生觀察有趣的現象，通過“看”“數”“比”“圈”等活動，由表及里逐步體驗現象里的規律。

　　規律是客觀存在的，是隱含且可以發現的。只要對豐富的具體現象進行深入細致的研究，從感性認識到理性認識，就能發現規律。探索規律的教學重點在于“探索”，必須讓學生經歷親自尋找規律的過程。如果把規律直接告訴學生，就失去了探索規律的教育價值。

　　上課開始夏老師安排了男生女生排隊的游戲，使男生和女生一一間隔排列，在游戲中發現問題，通過輕松有趣的游戲活動，讓學生探索間隔排列的兩種物體數量關系規律。簡單的小游戲，不僅很快拉近了與學生的距離，讓學生進入到探索新知的情境，而且為后續的學習埋下了伏筆。

　　接下來進行了幾組排列現象，給學生提供了基于生活經驗與認知規律的對話平臺。學生在觀察、比較中，發現兔子與蘑菇、木樁與籬笆、夾子與手帕等排列是有規律的，并抽取了排列現象的共同屬性：兩者物體一個隔著一個的排列，知道了什么是“一一間隔擺列”現象。為了加深學生對“一一間隔”的認識，讓他們找找“一一間隔”排列的現象，老師出示了課本的主題圖，與課本對話，進一步體會數學與生活的密切聯系。老師在教學過程中為學生營造了對話的場景，師生積極主動的參與，真正使課堂都成為落實三維目標和學生學習、生活與發展的場所。