七年級語文下冊愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的七年級語文下冊愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

七年級語文下冊愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開教學(xué)，關(guān)注每一個個體的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場所，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從問題的設(shè)計(jì)上，關(guān)注體現(xiàn)梯度;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

　　【學(xué)情分析】

　　經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，在教學(xué)中，還應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識與能力：

　　①了解“說”這一古代文體的特點(diǎn);②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞;③學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志的寫法。

　　2、過程與方法：

　　充分調(diào)動學(xué)生的積極性，反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法對課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：把握文章的主題旨，理解襯托手法。

　　【課時(shí)安排】：1課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的'興趣。

　　2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

　　【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

　　1、查找資料，了解“說”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡介。

　　2、搜集有關(guān)荷花的知識(如：名字、習(xí)性、詩句等)。

　　3、結(jié)合工具書和課下注釋預(yù)習(xí)課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、激趣導(dǎo)入出示PPT

　　師：我們先猜一個謎語：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無暇，潔凈又大方，身穿粉紅襖，陣陣放清香。(生：荷花)

　　師：播放有關(guān)于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的享受)

　　師：大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生：荷花、君子花……)

　　師：其實(shí)它還叫菡萏、芙蓉，是名稱最多的花，也是一

　　種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花，它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，《詩經(jīng)》里有“彼澤之陂，有蒲有荷。”那大家還知道哪些有關(guān)蓮花的詩句呢?

　　(學(xué)生回答后)師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。(板書課題：愛蓮說)

　　學(xué)生猜謎語

　　學(xué)生說荷花名字、說相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。“良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”通過猜謎語和說詩句來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　二、預(yù)習(xí)展示，整體感知。

　　1、分析題目，簡介“說”這種古代文體的特點(diǎn)。

　　(生展示后)師明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說明一個道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時(shí)寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了本文。請同學(xué)們思考一下：本文題目是什么意思呢?(指生說一說，然后師小結(jié)：題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理)

　　2、簡介作者(讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié))

　　本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號“元公”，世稱濂溪先生。

　　3、誦讀課文。

　　1)示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。

　　2)指生個別讀，然后讓學(xué)生正音。(師強(qiáng)調(diào)如下字詞)

　　蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn))

　　3)生自由誦讀。

　　4)齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。

　　學(xué)生展示交流

　　學(xué)生聽讀

　　學(xué)生朗讀展示

　　學(xué)生自讀把握語氣和節(jié)奏

　　學(xué)生齊讀課文，整體感知。

　　多形式朗讀，整體感知課文，同時(shí)培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　三、分組自學(xué)，質(zhì)疑討論。

　　1、借助于工具書，結(jié)合注釋，理解句意，翻譯全文，弄懂文章的主要內(nèi)容，前后左右可討論一下疑難問題。(注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法)

　　2、質(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)

　　3、檢查自讀情況。

　　1)通假字

　　“蕃”通“繁”，多(水陸草木之花，可愛者甚蕃)

　　2)詞類活用

　　蔓：名詞活用作動詞，用蔓纏繞(不蔓不枝)

　　枝：名詞活用作動詞，用枝纏繞(不蔓不枝)

　　遠(yuǎn)：形容詞活用作動詞，遠(yuǎn)傳(香遠(yuǎn)益清)

　　3)一詞多義

　　之：①、助詞，的(水陸草木之花，可愛者甚蕃)

　　②、位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性(予獨(dú)愛蓮之出污泥而不染)

　　③、賓語前置的標(biāo)志，起強(qiáng)調(diào)的作用(蓮之愛，同予者何人?)

　　者：①、……的人(可愛者甚蕃)

　　②、“者”“也”結(jié)合，表判斷(蓮，花之君子者也)

　　③、表語音停頓(同予者何人)

　　4)特殊句式

　　①、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也(判斷句)

　　②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖(省略介詞)

　　③、同予者何人?(反問句)

　　④、菊之愛,陶后鮮有聞(賓語前置句)

　　4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

　　5、男女生分組比賽讀。、

　　小組合作，互相提問、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。

　　師生互動交流

　　朗讀課文通過讓學(xué)生在分組中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體。

　　四、合作探究

　　教師PPT出示學(xué)生探究的內(nèi)容：

　　1、題目是“愛蓮說”，那么，在你看來，蓮花有哪些可愛之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?

　　2、作者認(rèn)為：“蓮，花之君子者也。”你同意作者的看法嗎?請說明理由。

　　3、本文是寫“愛蓮”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

　　4、文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

　　學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥精講，學(xué)生聽講批注相關(guān)知識通過學(xué)生討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，通過回答讓學(xué)生領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。

　　五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)

　　1、再讀課文。

　　2、小結(jié)：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

　　3、隨堂練筆：你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運(yùn)用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。

　　1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。

　　2、在領(lǐng)悟作者精神的同時(shí)，把這種托物言志的寫法運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

　　1、通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中遷移，學(xué)以致用。

　　3、讓學(xué)生動筆加深理解。

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