數(shù)學(xué)《連加》教學(xué)設(shè)計3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)《連加》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　數(shù)學(xué)《連加》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第65頁。

教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步理解連加的含義，掌握連加的計算方法，正確進行計算。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。

　　3．讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點、難點：掌握連加的計算方法，能夠正確的進行計算。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、口算

　　8+2 10—3 8—7 6+4

　　0+9 5+5 10—8 2+5

　　3+7 10—2 4+3 7+1

　　2、情景引入：小明的媽媽帶他回了趟農(nóng)村老家，小明課高興了。他最喜歡做的事就是喂小雞。這不，他又來喂了（出示課件），剛開始來了幾只小雞啊？后來又跑來了2只，一共有幾只小雞？該如何列示？為什么用加法計算？一會兒，又跑來了1只，現(xiàn)在一共有多少只？該如何列示呢？還可以怎樣列？5+2+1，這個算式與以前所學(xué)的算式有什么不同的地方？介紹：有2個加號，是連續(xù)的加法的算式叫做連加。

　　教師板書課題，學(xué)生跟讀。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)讀法

　　5加2加1

　　2、學(xué)習(xí)計算方法

　　5+2+1怎樣計算呢？請再看一遍小雞圖的演示過程：原來有5只小雞，又跑來2只，所以可以把5和2合起來，先算5+2=7，接著又跑來1只，所以這時候算7加1的得數(shù)，就是7+1=8

　　3、指名再次說計算方法

　　4、總結(jié)連加的計算方法

　　①先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)

　　②從左往右計算

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、小明在喂雞的時候還看到了天空中飛過一群快樂的燕子。說說你看到了什么？出示3、4、2，說說數(shù)字表示什么意思？你能提一個問題嗎？試著列出算式3+4+2，指名說說先算什么，再算什么？9表示什么？

　　2、中午，媽媽把全家的臟衣服洗了洗，晾了起來。出示圖片，你會算一共有幾件衣服嗎？指名列示，說計算方法。

　　3、在果園里，小明動手摘了好幾種水果，我們一起去看看，有櫻桃、草莓、桔子，他們一共有多少個呢？在練習(xí)本上列示計算，指名板演。

　　共同交流計算方法。

　　4、比一比，賽一賽。

　　3+4+1 4+3+2

　　2+2+4 5+0+3

　　7+2+1 6+4+0

　　5、動腦筋

　　（ ）+（ ）+4=9

　　四、小結(jié)

　　小朋友，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　數(shù)學(xué)《連加》教學(xué)設(shè)計2

　　【教材分析】

　　這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點，通過同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運算模式。感受數(shù)學(xué)知識生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的樂趣。

　　學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學(xué)，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固10以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】

　　連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

　　2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

【教學(xué)重點和難點】

　　教學(xué)重點：學(xué)會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

　　教學(xué)難點：要記住第一步口算的結(jié)果。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　師：黑板上是我們前面學(xué)過的加、減法的題，請同學(xué)計算出答案

　　3+2

　　5+1

　　6+4

　　9—3

　　6—1

　　5—5

　　2、編題

　　師：昨天給大家留了一個小作業(yè)，根據(jù)算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？

　　生說一個加法一個減法

二、新授

　　1、出示主題圖

　　師：老師也帶來一個小故事，仔細(xì)看（出示圖）

　　你看到了什么？（小朋友在喂食）

　　有幾只小雞？（5只）

　　原來有5只小雞（板書“原來）

　　現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）

　　繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）

　　為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了

　　看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學(xué)生自己說）

　　找同學(xué)來說（多找?guī)兹耍?/p>

　　2、嘗試列示

　　師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）

　　5、2、1各表示什么？

　　每來一次我們就用什么連接？（加號）

　　換個圖你還會嗎？

　　3、出示小狗圖

　　師：請同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說話）

　　誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）

　　你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））

　　你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）

　　誰來給大家說一說？（幾人說）

　　你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）

　　1、4、2各表示什么？

　　4、出示燕子圖

　　師：同學(xué)們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　　請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）

　　誰能指一指那些是原來的？有幾只？

　　哪些是先飛來的？有幾只？

　　哪些是又飛來的？有幾只？

　　（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）

　　同學(xué)們一起來說四句話

　　誰能列算式？（3+4+2）

　　5、認(rèn)識“連加”

　　師：剛才同學(xué)們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加起來的）（你真善于觀察）

　　這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）

　　像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）

　　6、學(xué)習(xí)算法

　　師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）

　　我怎樣算就好算了？

　　剛才這個同學(xué)是先把哪兩個數(shù)合起來了？（5+2）（師板書）

　　他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）

　　誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f

　　同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）

　　再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）

　　誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）

　　7、鞏固算法

　　師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

　　先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）

　　同桌互相說。小組說（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽，看誰說的好）

　　3+4+2=這個能說嗎？

　　全班一起說，師板書

　　8、指導(dǎo)算法

　　師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個數(shù)）

　　也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）

　　所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）

　　9、練習(xí)

　　師：下面咱們來練習(xí)一下

　　出示練習(xí)題，說過程。3+4+1  2+2+4  4+3+2

　　7+2+1  6+4+0  5+0+3

　　10、學(xué)習(xí)連減

　　師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真。現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）

　　小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）

　　先走了幾只？（3只）

　　再走了幾只？（2只）

　　還剩幾只？

　　誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）

　　能列算式嗎？（8—3—2）

　　11、出示猴子摘蘋果圖

　　師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）

　　樹上有幾個蘋果？（10個）

　　先摘了幾個？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個）

　　又摘了幾個？（2個）

　　還剩幾個？

　　怎樣列算式？（10—6—2）

　　12、出示小汽車圖

　　師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）

　　走了幾次？（兩次）

　　先走了幾輛？（4輛）

　　又走了幾輛？（2輛）

　　還剩幾輛？

　　誰能列算式？（8—4—2）

　　13、認(rèn)識連減

　　師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）

　　沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減

　　計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）

　　連減也是從左往右算

　　請同學(xué)們嘗試算一算這三個算式

　　左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題

　　匯報。

三、小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數(shù)就可以了。大家學(xué)會了嗎？

　　那老師考考大家。出示：3+4+2、9—1—2

　　請大家計算在練習(xí)紙上

【教學(xué)反思】

　　《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間：

　　空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。

　　之后給學(xué)生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。

　　空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思

　　在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　空間三：教方法，熟記運算順序

　　為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。