《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解寫作的背景，學(xué)會通過想象，感悟古代詩詞的意境。

　　2、通過反復(fù)朗讀背誦體會情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會通過想象，感悟古代詩詞的意境。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會作品表達(dá)的人生哲理

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。

　　課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　原文：

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。

　　不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間！

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個時(shí)代都有每一個時(shí)代的文學(xué)，比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實(shí)，更重要的是每一個時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個時(shí)代的文學(xué)更加精彩。

　　導(dǎo)入2：“一切景語皆情語””，大自然的萬事萬物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動了無數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。今天，讓我們跟著蘇軾一起來對月長歌。

　　蘇軾簡介：

　　蘇軾：

　　（1037－1101）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家（散文家、詩人、

　　詞人）、書畫家，文藝評論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂府》。其詞視野廣闊，風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）

　　時(shí)代背景：

　　該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個中秋之夜，詩人一個人孤零零來到庭院，對月獨(dú)飲，”政治上的不得意，對親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，又從對人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫。

　　內(nèi)容簡析：

　　小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用。）

　　上闋：詞人歡飲時(shí)的想象，表達(dá)。（問天）（人格化）

　　下闋：詞人無眠時(shí)的探求，表達(dá)詩人曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。（問月）

　　全詞：問人生探哲理，寓哲理于抒情中。

　　（表達(dá)詩人曠達(dá)胸襟和對親人的懷念，也表達(dá)了詞人對美好生活的追求，對人生哲理的思考。）

　　簡單賞析：

　　這首中秋懷人詞，久負(fù)盛名，橫絕今古。開頭一句雖在用李白詩句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實(shí)寫中秋賞月，寫與弟的離別相思之苦，由怨而轉(zhuǎn)入徹語，足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格，“但愿”二字，憂患俱釋，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉。

　　翻譯全詞：

　　小序：丙辰年的中秋節(jié)，我暢飲到天亮，大醉，寫了這首詞，并以此思念子由。（本是團(tuán)圓之日，天涯各一方）

　　上片：明月什么時(shí)候才會出現(xiàn)，端起盛滿酒的杯子來質(zhì)問青天。（一疑）

　　不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）

　　我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）

　　月下跳起舞來，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間啊！（四疑）

　　下片：月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。

　　（描寫月光）

　　月兒不該對人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢？

　　人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來難以圓滿。

　　只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　（1） 問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？

　　（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

　　（2）問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　　（3） 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

　　——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　（4）透過詞的本意，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

　　蘇軾

　　上闋：飲酒問月——追求美好生活

　　下闋：難眠懷弟——探求人生哲理

　　相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用，展開想象，誦讀品味

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境。

　　（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？

　　（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，

　　請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？

　　2、哪一句直接寫“月”的。

　　3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

　　設(shè)計(jì)說明：

　　創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測對詩句理解程度。

　　4、讀完這首詞，你有何啟示？

　　師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的

　　哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)。可見，同樣的月亮，人們對她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂觀的心態(tài)去看待事物。

　　設(shè)計(jì)說明：

　　多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很

　　好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。

　　備課時(shí)間：20xx年12月

　　再備課于20xx年7月13日星期五