八年級上冊I’m going to be a basketball player教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的八年級上冊I’m going to be a basketball player教學設計，希望對大家有所幫助。

　　一、背景

　　新目標初中英語教材采用任務型語言教學（task-based language teaching）模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成一套循序漸進的生活化的學習程序。具有很多優點，但由于學生認知水平的發展具有規律性和局限性，教師只有充分認識和掌握這種規律，并結合教學實際合理設計教學程序，充分發揮學生的主體作用，教學相長，才能使教學效果最優化。

　　二、教材分析

　　1．話題。

　　本課選取的是新目標（八年級上冊）unit10 i am going to be a basketball player 展開討論的。

　　2．語言點。

　　“what are you going to be when you grow up? / i’m going to be …”

　　“how are you going to do that? i’m going to …”

　　3．目標。

　　引導學生根據圖片領會所要談論的職業話題，啟發學生的思維。

　　掌握談論此類話題的基本句式、詞匯。

　　使學生了解關于一些職業的名稱如何用英文表達。

　　step 1

　　lead-in vocabulary teaching

　　show some pictures of famous persons.

　　設計思路：以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人為話題，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的新單詞。

　　step2

　　talk about “how are you going to do if you want to be …?” for example, “i want to be an english teacher, and i’m going to study english very hard.”

　　listen to the tape and match the items below.

　　教學思路：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。讓一個學生到黑板前根據聽到的錄音材料內容連線，鍛煉和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。

　　step 3

　　ask students to work in pairs. then, get some pairs to act their conversations out.

　　教學思路：在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事的習慣，從而使他們的思維更加縝密。

　　step 4

　　.first, let students listen and finish the listening task. second, ask a student to make a report to check their answers. finally, listen again and repeat the tape.

　　教學思路：做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。

　　三、教后記。

　　針對上述教學設計和具體的教學活動，筆者事后有以下幾點思考：

　　（1）明星演員、運動員等是學生崇拜的人物，引入他們來導入新課會使學生對學習充滿興趣并感受英語學習的樂趣，從而有利于創造良好的課堂氛圍。

　　（2）讓學生在完成聽力訓練的過程中到黑板上演示，既提醒了其他同學要專心聽課，也使去完成任務的同學增強了征服挑戰的欲望。

　　（3）給學生自由練習的空間，讓他們在使用語言中鞏固知識，感受用英語交流的成就感，從而培養了學生的運用語言、進行合作學習的精神。

　　四、反思。

　　在教學實踐中，筆者也體會到，新課程英語教學應當處理好以下關系：

　　1．正確處理教師“教 ”和學生“學”的關系。

　　教師應更多的關注如何讓學生學會自學，而不是單方面的向學生灌輸語言知識。教學過程應該是學生在教師的幫助和指導下，掌握知識，并且形成技能的過程。教師應當更好的發揮學生的主體地位，讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。

　　2．在教學設計過程中，要盡可能考慮學生情感在教學中的運用。

　　要設法讓學生在快樂的環境下學習，充分地調動學生的情感因素，當然也不能單純的追求快樂而忽視學生對知識的掌握和能力的`培養。