一、教材分析：

　　本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。

　　學(xué)情分析：

　　七年級(jí)學(xué)生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數(shù)對(duì)自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)放不開，不敢大膽表達(dá)。而如果讓他們?cè)诓恢挥X中，自然而然地運(yùn)用了手繪線條，就會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信，放開去畫，并體驗(yàn)到其中的樂趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、顯性目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。

　　2、隱性目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活的美好情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。教學(xué)難點(diǎn)：

　　能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)，并能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象歸納、處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性地表達(dá)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、粉筆、秒表、競猜卡片。

　　學(xué)習(xí)用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　（大屏幕顯示）“請(qǐng)你幫幫忙”：一個(gè)旅行者在旅途中感到不舒服，想找點(diǎn)熱水喝，但語言不通，怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)退雮€(gè)辦法。

　　學(xué)生回答：打手勢、畫圖表達(dá)等。教師順勢請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)在黑板上畫出來，讓大家評(píng)價(jià)誰的表達(dá)最明確。

　　教師歸納：剛才同學(xué)們都不約而同地使用了手繪線條來表達(dá)，說明我們每個(gè)人都具備這種表達(dá)能力，今天，我們就來學(xué)習(xí)手繪線條圖像的知識(shí)。

　　二、探討新知：

　　1、手繪線條圖像的起源：

　　在文字沒有出現(xiàn)以前，人們使用手繪線條圖像傳達(dá)信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對(duì)動(dòng)物形態(tài)的描繪；手繪象形文字—文字的起源）

　　2、手繪線條圖像的發(fā)展：

　　在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時(shí)代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像來傳達(dá)信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來社會(huì)，生存和交流的能力之一。

　　3、欣賞、討論、分析：

　　（討論手繪線條圖像的功能和用途）

　　提問：手繪線條圖像有哪些應(yīng)用呢？

　　——學(xué)生回答。教師補(bǔ)充出示一組生活中常見的手繪線條圖像，與學(xué)生共同分析，并要求學(xué)生注意觀察。

　　A、 手繪線條圖像在社會(huì)生活領(lǐng)域中的應(yīng)用：

　　屏幕展示：食品使用說明圖—說明食用方法及用量；化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示圖－標(biāo)明實(shí)驗(yàn)器材及記錄實(shí)驗(yàn)狀態(tài)；風(fēng)景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風(fēng)貌，說明景點(diǎn)位置；影片《陽光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）；建筑位置說明圖—描述北京前門的建筑位置。

　　B、 手繪線條圖像在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用：

　　屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）；夸張的手繪線條——漫畫（敘事）；

　　服裝設(shè)計(jì)——用清晰、明快的線條說明服裝的款式。

　　4、 小結(jié)：手繪線條圖像的功能（請(qǐng)學(xué)生填空）：

　　——具有敘事、交流、說明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

　　優(yōu)點(diǎn)：可視性強(qiáng)，快速方便。（不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，不受工具技法約束）

　　5、（屏幕顯示：做個(gè)游戲吧——“猜猜看”）

　　把全班學(xué)生分為兩大組，分別選兩位同學(xué)到黑板前，A手拿寫有各種物品名稱的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫出所寫物品，同組學(xué)生齊猜，猜對(duì)后才能展示下一張卡片，以此類推，進(jìn)行手繪線條圖像表達(dá)的游戲。教師用秒表計(jì)時(shí)，限時(shí)一分鐘，猜的多的一組獲勝。（通過游戲過程，感受和體驗(yàn)用手繪線條圖像表達(dá)的樂趣）提問：同學(xué)們?yōu)槭裁丛谌绱硕痰臅r(shí)間內(nèi)，能猜出這么多物品呢？——因?yàn)樵诤诎迳献鳟嫷耐瑢W(xué)抓住了物品形象的基本特征。

　　三、創(chuàng)作實(shí)踐

　　大家畫一畫——你能在5分鐘內(nèi)畫出來嗎？1、星期天的時(shí)間安排；2、從家到學(xué)校的路線圖；3、喜歡的卡通形象；4、最喜歡的服裝、文具、食品??（請(qǐng)你根據(jù)平時(shí)的觀察，抓住物象特征，體現(xiàn)出自己要表達(dá)的內(nèi)容，大膽、果斷地用線，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力）。

　　四、展示與評(píng)價(jià)：

　　1、各組學(xué)生對(duì)作品展開自評(píng)與互評(píng)，交流感受。

　　2、小組推薦作品，共同賞析。

　　請(qǐng)幾位學(xué)生到展臺(tái)前，通過大屏幕展示自己的作業(yè)，接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我說明，教師從表達(dá)明確、大膽果斷、生動(dòng)流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨(dú)特等方面參與評(píng)價(jià)。

　　五、欣賞體驗(yàn)：神奇的手繪線條圖像

　　手繪線條圖像還可以傳達(dá)豐富的內(nèi)容和情感，它是會(huì)說話的圖畫。下面我們來欣賞一段視頻，看手繪線條圖像說了些什么？

　　（播放烏克蘭沙畫藝術(shù)家謝尼婭的沙畫表演視頻，戰(zhàn)爭與和平的主題，極具震撼力的畫面