【教學(xué)分析】

　　教材分析：以采摘野果和野菜、捕捉小魚(yú)小蝦充饑，砍樹(shù)建屋、造船等場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到荒島生存離不開(kāi)動(dòng)植物，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生遷移到我們的現(xiàn)代生活衣食住行同樣離不開(kāi)動(dòng)植物，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)生分析：漫畫(huà)故事閱讀是低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，通過(guò)閱讀野外生存連環(huán)畫(huà)，提出荒島上如何生存。學(xué)生用找一找、說(shuō)一說(shuō)的形式從漫畫(huà)中搜集信息并記在記錄單上，從衣食住行四個(gè)方面討論動(dòng)植物和人類(lèi)生活的關(guān)系問(wèn)題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）說(shuō)出人類(lèi)生活離不開(kāi)動(dòng)植物的一些實(shí)例，初步樹(shù)立珍惜動(dòng)植物資源的意識(shí)。

　　（2）能借助簡(jiǎn)單的圖形、文字和表格，記錄、描述并整理信息。

　　（3）能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

　　（4）了解人類(lèi)可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　（1）材料準(zhǔn)備：彩筆、畫(huà)紙、動(dòng)植物愛(ài)心標(biāo)牌的圖片等。

　　（2）活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　師：同學(xué)們跟隨老師和夏令營(yíng)的工作人員一起來(lái)到了荒島上，荒島上景色迷人，也發(fā)生了許多新奇的事情，如：我們可以像原始人一樣住進(jìn)山洞；除了搭帳篷我們還可以自己用樹(shù)枝造房子等……

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在荒島上要想生存下來(lái)都需要做哪些事情呢？解決了生活中的哪些需求？

　　生1：采集野果、野菜，捕捉野生小動(dòng)物，解決了生活中吃的需求。

　　生2：扎帳篷或者砍伐樹(shù)木建造木屋，防止風(fēng)吹雨淋，解決了住的需求。

　　生3：利用樹(shù)木造小船或者木筏，解決了出海的需求。

　　生4：用樹(shù)葉編織草帽，解決防曬的需求。

　　師：通過(guò)自己的雙手與智慧解決了自己在衣食住行方面的需求，在荒島上生存了下來(lái)。假如我們也去荒島體驗(yàn)生活，你準(zhǔn)備怎樣利用島上的資源生存下來(lái)呢？請(qǐng)將你的想法，分別按衣食住行四項(xiàng)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

　　生1：我也想摘樹(shù)上的野果吃，也可以捉水中的小魚(yú)小蝦。

　　生2：我可以在荒島上找一個(gè)山洞，把帳篷扎在里面住下來(lái)。

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　　師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生1：我們可以利用島上的動(dòng)植物為我們提供食物。

　　生2：不僅食物，衣食住行都離不開(kāi)動(dòng)植物。

　　生3：荒島上的生活離不開(kāi)動(dòng)植物。

　　師：看來(lái)荒島上的生活離不開(kāi)動(dòng)植物，那我們現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活能離開(kāi)動(dòng)植物嗎？

　　生1：我認(rèn)為可以離開(kāi)，我們可以吃面條。

　　生2：我不同意他的觀點(diǎn)，因?yàn)槊鏃l是小麥做的，也屬于植物。

　　生3：我認(rèn)為可以離開(kāi)，之前我在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)說(shuō)人可以吃沙土。

　　生4：我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得我們?nèi)酥荒艹砸稽c(diǎn)點(diǎn)沙土，不可能一直吃沙土啊。

　　生5：我認(rèn)為可以離開(kāi)，我看過(guò)荒野求生，人可以吃皮帶。

　　生6：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為人們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物，皮帶也是動(dòng)物的皮做的，所以不能離開(kāi)。

　　師：我們的實(shí)際生活到底能不能離開(kāi)動(dòng)植物呢？我們來(lái)看這些物品，你知道這些物品從哪里來(lái)的嗎？它們屬于動(dòng)物、植物還是其他？

　　生1：衣服是由棉花制作的，棉花屬于植物。

　　生2：饅頭是由小麥制作的，小麥屬于植物。

　　生3：牛奶是從奶牛身上擠出來(lái)的，奶牛屬于動(dòng)物。

　　生4：紙張是由樹(shù)木制造的，樹(shù)木屬于植物。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你思考，我們的現(xiàn)實(shí)生活能不能離開(kāi)動(dòng)植物？

　　生：不能！

　　師：所以說(shuō)我們的現(xiàn)實(shí)生活同樣離不開(kāi)動(dòng)植物。我們?cè)撊绾螌?duì)待身邊的動(dòng)植物呢？

　　生：我們要保護(hù)身邊的動(dòng)植物，不隨意踐踏草坪、砍伐樹(shù)木。

　　師：在我們校園里就有很多植物，為了讓更多的同學(xué)來(lái)保護(hù)動(dòng)植物，我們接下來(lái)給校園的植物做個(gè)愛(ài)心標(biāo)牌吧！

　　（生活動(dòng)：制作愛(ài)心標(biāo)牌。）

　　師：今天我們通過(guò)閱讀資料知道了在荒島上生活的衣食住行離不開(kāi)動(dòng)植物，而我們的現(xiàn)實(shí)生活同樣離不開(kāi)動(dòng)植物。知道動(dòng)植物對(duì)于我們生活的重要性，并為我們校園的植物做了愛(ài)心標(biāo)牌，希望在今后的生活中，我們能夠更加愛(ài)護(hù)與珍惜我們身邊的動(dòng)植物。這節(jié)課就上到這里，下課。

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生在分析如何在荒島上生存時(shí)，就已經(jīng)意識(shí)到生活需要解決衣食住行等需求。當(dāng)教師提出假如你也遇到這樣的問(wèn)題，從衣食住行等角度討論如何直接利用島上的資源而保障生存，學(xué)生會(huì)僅限于在荒島上生活的方法，思維沒(méi)有打開(kāi)。此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以利用島上所有的資源。其中人們的現(xiàn)代生活與動(dòng)植物之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)人們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物的認(rèn)知更加完整。

　　【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

　　教學(xué)過(guò)程中，教師給予的提示較多，是考慮到二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知能力等實(shí)際情況。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可以利用視頻資源（如植物被加工的過(guò)程），讓學(xué)生更真實(shí)地感受人們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物。