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總也倒不了的老屋教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

  導語:《總也倒不了的老屋》是人教版小學語文三年級上冊第12課的課文,這篇課文是一篇童話故事,它以合理的豐富想象,講述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。接下來小編搜集了總也倒不了的老屋教學設計,歡迎查看,希望幫助到大家。

總也倒不了的老屋教學設計

  總也倒不了的老屋教學設計

  單元語文要素:

  1、一邊讀一邊預測,順著故事情節去猜想。(閱讀)

  2、學習預測的一些基本方法。(閱讀)

  3、嘗試續編故事。(習作)

  目的:讓學生愛上閱讀,成為積極主動的閱讀者。

教學建議:

  一、本單元是閱讀策略單元,不同于普通閱讀單元課文教學。

  要將策略教學和課文內容教學有機融合,充分利用文中旁析、課后思考題、學習提示等學習預測的基本方法,開展邊閱讀邊預測的教學實踐,逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預習,保護預測的真實性和及時性,確保學習預測的整體性和流暢性。

  12課流程:

  (一)關聯閱讀經驗,激發預測興趣。(第一課時)

  (二)根據文中旁批,學習預測的方法。(第一課時)

  (三)借助課后習題,回顧預測思維。(第二課時)

  (四)回歸課文整體,鞏固識字寫字。(第二課時)

二、引導學生回顧預測的思維過程。

  預測:指讀者在閱讀過程中根據文本內容、自身背景知識以及生活經驗等信息,對文本的情節發展、故事結局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設,并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設,如此反復假設、驗證,不斷推進閱讀。

  例12課,通過旁注提示了預測的線索:文章題目、插圖、內容,泡泡總結,提醒學生可以通過閱讀形成新的假設。教師要借助旁批中學習伙伴的思維過程,引導學生回顧預測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批,喪失了閱讀的興趣和思考的空間。

  預測的重點不在于猜對或猜錯,而在于在不斷地假設、驗證中去推進閱讀活動,是對文本進一步的加工理解。課后思考題,要重視交流思考的過程,通過單元的學習培養學生運用預測策略的意識和基本能力。

【教學目標】

  1、一邊讀一邊預測,順著故事情節去猜想。

  2、學習預測的一些基本方法。

  3、培養學生的閱讀興趣,學習老屋助人為樂的品質。

【重難點】

  1、一邊讀一邊預測,順著故事情節去猜想。

  2、學習預測的一些基本方法。

第一課時

一、導入

  師:很高興今天能和咱們x年x班的同學們一起上課,早就聽說咱班同學特別善于思考,老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎?生——。師:他能抓住關鍵詞,聯系生活猜出謎底,了不起。謎語我們可以根據一定線索來猜測,有些文章我們也可以用這樣的方法來學習,今天我們一起來學一篇童話《總也倒不了的老屋》,師板題,生書空。齊讀課題。看了課題你想問什么?

二、邊讀邊預測,學習方法。

  (一)、請同學們拿出課文紙,快速標出自然段序號。背過紙。

  師:這會是一個什么樣的老屋?自由讀1、2自然段。指1生讀。

  問:這是一個怎樣的老屋?(片配圖)生:——破、老。很久沒人住了,里面可能什么樣?生——。師:能用兩個詞語來概括嗎?

  這樣古老又破舊的老屋,連他自己都覺得他到了該——(生:倒下的時候了。)

  A:老屋真的會倒下去嗎?你猜猜。(師板書:用“我猜——,因為——”句式回答。)

  3生:我猜老屋不會倒,因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書:題目

  師:像我們剛才這樣,根據一些線索有依據的猜測,就是預測。板書:預測(紅)

  (二)、我們繼續讀故事,第3段,

  (1)指名讀。師:你覺得他讀得怎么樣?(預設:師評:1好:你為什么讀得聲音這么小?生:書上是小小的聲音。師:能抓住關鍵詞朗讀,真會讀書。2不好:怎樣能讀得)

  生:輕柔。

  (2)自由練讀。

  (3)再指2名讀。師評:好可憐的聲音!

  B:猜猜老屋聽到這個聲音,會答應他的請求嗎?

  3生:我猜——因為——。

  師:課文第3段做了旁批,也進行了預測,誰來讀一讀?指名讀。【圖中的老屋看上去那么慈祥,它應該會答應吧?】

  他預測的依據和結果分別是什么呢?生:依據插圖,預測結果是老屋會答應。板書:插圖。師:插圖也可以做為預測的線索。

  (三)師:老屋到底會不會答應呢?同桌合作讀4—6自然段。

  師:原來那個小小的聲音是誰呀?生:老屋答應了小貓的請求嗎?生:答應了

  你覺得老屋是一個怎樣的人?1生:樂于助人。

  C:師:老屋的任務已完成,他會倒下去嗎?猜一猜。

  生:我猜老屋不會倒下去,因為——

  師:真棒,會用學過的方法預測了。

  D:(四)、接下來會發生什么呢?看第7自然段,女生讀人物的話,男生讀旁白。指名讀,猜猜這次誰又來了?

  生:我猜是老母雞,因為課文中說孵小雞。師:能根據課文內容來預測了,真棒。

  (2)老屋這次還會答應嗎?3生:我猜——因為——

  師:我們看看課文第7段旁批中的預測是什么?指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想,這個預測的依據是什么呢?生:生活經驗。師板書:生活(預設:生答不上,師舉例:當你不斷被別人打擾可能會很煩。)

  (五)師:故事接下來會怎樣發展呢?默讀8—10自然段。

  師:這次又是誰?生:老母雞。看來同學們預測得很準確。

  師:老屋又答應了老母雞的請求嗎?于是他又站了多少天?生齊:21天。

  E:師:站了那么多天!接下來他會倒下嗎?再來猜猜。

  生:我猜——還會有別來、因為。

  師:課文第10段的旁批也進行了預測,誰來讀一讀?指名讀。【一讀到這句話,我就知道,一定又有誰來請老屋幫忙了。】有沒有人和這個預測相同?你的依據是什么?生:我猜——文章內容。師:這是根據文章內容和閱讀經驗。板指:內容

  (六)F師:這幾個人物說的話好像挺有規律,請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話,再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。畫完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽?

  師:如果老屋此時還沒有倒,你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎?會有怎樣的對話?

  生:我猜——小狗。—片出示填空,逐段回答。

  師:同學們想象力很豐富,也很善于動腦,已經會用學過的方法預測故事情節了。

  接下來發生了什么呢?

  (七)請同學們自由讀11、12段。哪位同學愿意和老師合作,我們一起分角色讀這兩段(師旁白,1男生:老屋,1女生:蜘蛛)。

  師:這次又是誰來請求老屋了?生:小蜘蛛。老屋答應了嗎?生:答應了。

  G:師:真是善良的老屋啊。故事讀到這兒,接下來會發生什么,你還能預測到嗎?生:——

  (八)繼續讀故事13—16段。

  H:師:故事到這兒馬上就要結束了,你能預測一下故事的結局嗎?生:——

  師:你們希望老屋倒下去嗎?為什么?生——。師:你們都是有愛心的人。

  (九)我們齊讀故事的結尾17段。

  師:看來作者也希望這是一個(指板題)——總也倒不了的老屋。人有善愿,天必佑之。

三、回顧總結。

  現在請同學們回顧一下,這節課我們是用什么方法來學習的?生:預測。

  預測的依據都有什么呢?生:題目、插圖、內容、生活等。

  師:你覺得這樣讀書有意思嗎?我們在今后的學習中也可以運用預測的方法,它會使我們樂在其中。

四、生字書寫:暴。

  課文中有一個字是要我們既會認又會寫的,片出示:暴。

  1、理解字義,記憶字形。片出示:小篆和楷體對比。

  這個字小篆字形是一雙手持著農具在陽光下曬米,本義是“曬”的意思,所以是日字旁。

  文中這個字出現在哪個詞語里?暴風雨(片)。你把那個詞圈出來,再把那句話讀一讀。師:暴風雨指什么樣的天氣?生:風雨很大。還很突然。師:“暴”在這里就是:突然而猛烈的意思。

  2、指導書寫。片田字格出示:暴

  觀察這個字,什么結構?上下。關鍵筆畫是什么?你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎?下面不是水。師范寫。生練寫。展示。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/1449859.htm
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