同學們，從上學期我們就一直堅持經典誦讀活動，看得出同學們都興趣濃厚，現在咱們就來練上一練，怎么樣？

　　1、知之為知之…… 非淡泊……非寧靜…… 書猶藥也……老吾老……幼吾幼……

　　2、像這樣的語言大家一定還有很多的積累，對吧。誰能說一句給大家聽？

預設：

　　1，己所不欲，勿施于人。

　　2，人無遠慮，必有近憂。

　　3，溫故而知新。

　　4，業精于，

　　5，三人行，

　　6，有朋自遠方來，

　　7，學而時習之，

　　8，與朋友交，

　　9，愛親者，知之者，不如

　　相信大家課堂上的表現會更加精彩，是吧！上課

教學流程預設：

一、讀題，解題，簡介文言文。

　　1．導入揭題，解題。

　　師：同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。出示課件 今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題

　　師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）出示課件

　　2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。

　　3．介紹《世說新語》

　　今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

　　師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個小故事。）(板書:劉義慶《世說新語》)出示課件

二、 初讀課文、讀通課文

　　1、初讀感受。這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么不一樣？（難讀，難懂，精煉等）出示課文課件

　　師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。“讀”是學文言文的訣竅。

　　2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。板書：讀

　　3、誰來挑戰一下？指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰” “為設果” “兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

　　4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法課件。師范讀，練讀。

　　5、再指名讀。 齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

三、研讀全文，理解意思

　　1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

　　你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看注釋、查工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流

　　學生自學，教師巡視指導。

　　2、交流反饋。

　　（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

　　1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示課件“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”。

　　師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。（板書：智慧）

　　生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）出示課件 師講述通假字的原因

　　2、師：你說的“非常”是文中哪個字的意思？（甚）。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

　　3、指名讀。

　　師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。

　　師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）

　　（二）研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？

　　出示課件（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容）是當時的庭尉，相當于現在的法庭庭長。孔君平來干什么呀？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　2、哪個字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。

　　3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）（孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？

　　師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。

　　小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

　　（三）研讀：“為設果，果有楊梅。”

　　1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

　　（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）哪個字的意思是“擺出”？（設）

　　師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？

　　生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。

　　師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫（板書：聯系上下文）

　　2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？

　　師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？

　　評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。我們來認識一下楊梅

　　讀一讀。