單元教學目標：

　　一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。

　　二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養自己的創新意識。

　　三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。

　　四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。

　　五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，舉辦一次口頭新聞發布會。

　　六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。

　　單元課時安排：（共計14課時）

　　單元整體學習1課時

　　《斜塔上的實驗》2課時

　　《事物的正確答案不止一個》1課時

　　《宇宙里有些什么》1課時

　　《夢溪筆談》二則2課時

　　誦讀欣賞《論語》八則1課時

　　寫作3課時

　　綜合實踐活動1課時

　　《狼》專題2課時

教材分析：

　　本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。

　　青少年學生正處于身心發育發展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創新意識的培養。

　　《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。

　　《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。

　　《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。

　　《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

教學過程：

第一課時：

　　了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

　　學習步驟：

　　一、導入語：

　　在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們為科學獻身的精神。

　　二、教師出示本單元的學習任務。

　　三、了解單元大概內容。

　　教師引導學生瀏覽目錄和課文。

　　四、學生活動：

　　說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。

　　五、組建學習小組，制定活動方案。

　　1．通過采訪、調查、網上查找資料等方式了解身邊的科技發明情況。

　　2．和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發布會。

第二課時：

　　《斜塔上的實驗》 （一）

　　學習目標：

　　1、學習伽利略不畏權威、勇于創新的精神。

　　2．整體感知課文，演示實驗過程。

　　課前學習：在家準備文中所提到的兩個實驗。

　　教學步驟：

　　一、導入語：

　　學生介紹伽利略的生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。

　　二、創設情境：學生活動，做實驗。

　　1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。

　　2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。

　　（如利用學生現有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）

　　要求學生觀察實驗結果。

　　三、學生討論：

　　1、你認為伽利略的實驗結論是否正確？

　　2、就上述的第二個實驗的結果你覺得是什么原因造成的？

　　3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結果會如何？

　　四、教師展示實驗過程：

　　1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。

　　2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。

　　五、學生說說觀看實驗后的體會。

　　六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。

　　七、課后學習：

　　給伽利略寫一段50字左右的評論。

第三課時：

　　《斜塔上的實驗》 （二）

　　學習目標：

　　1、能自主提出問題，分析問題。

　　2、能夠展開合理想象，進行小組合作表演。

　　教學步驟：

　　一、學生交流對伽利略作的評語。

　　二、研讀課文，創設問題情境：

　　1、本文是一篇介紹伽利略的人物傳記，而人物傳記一般都按時間順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發現“擺”的規律的經過？

　　2、課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？

　　3、文章作為一篇傳記之作，內容涉及較多，你認為“斜塔上的實驗”這個標題合適嗎？假如用“追求真理的道路”、“學習‘大自然這本全書’”為題，可以嗎？你還有無更好的標題？

　　4、課文所寫的兩個發現，實際上就是知識創新，你能不能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗，并用恰當的語句表述出來。

　　（如：不輕易相信權威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）

　　三、學生暢談：在你的生活和學習中有無大膽創新的例子？

　　四、學生活動：發揮想象力，小組合作表演。

　　表演內容：就文中第17、18小節，伽利略做實驗前后觀者的表現的迥然不同，學生展開想象，表現出人物的動作、語言、神態。

　　五、在此基礎上，學生選擇實驗前或實驗后的一個場景，運用記敘和描寫相結合的表達方式寫一段200字左右的文章。

　　六、小組交流、評議、修改。

　　七、課后學習：

　　進一步修改課堂所寫小作。