語文園地就是要教學生識讀字詞，并發現其特點，了解詞語的含義。下面是小編為你整理了“語文園地教學設計”，希望能幫助到您。

　　語文園地教學設計（1）

　　教學要求：

　　引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發學生尊重科學，破除迷信，培養學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。

課時劃分：

　　三課時教學設計

教學過程

第一課時

　　教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。

　　一、師講述故事引入。

　　二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。

　　三、開故事會

　　四、做實驗室

　　1、過渡

　　2、生自由匯報

　　3、動手做實驗，請注意安全。

　　（1）師表演；談觀后感受。

　　（2）閱讀課文，了解奧秘

　　4、分組做實驗。

第二課時

　　教學目標

　　指導學生圍繞四個選材進行寫作。教學過程

　　一、評講作業

　　二、出示本次作文要求

　　1、讀要求。

　　2、選擇自己的意向。

　　3、按選擇的題目分小組討論。

　　三、寫前輔導

　　（一）、選擇報告的如何寫作。重點匯報報告的格式。拓展思路，尋找寫作材料。

　　（二）、選擇寫經歷的如何寫作。

　　四、習作過程

第三課時

　　教學目標：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握報告的寫法，提高敘述、修改能力。教學過程：

　　（一）點評此次作文情況

　　（二）共同欣賞

　　（三）選擇病文或片斷，指導修改。

　　（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。

　　語文園地教學設計（2）

　　教學目標

　　1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

　　3、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4、積累關于生命的名言警句。

　　5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

課前準備

　　1、整理本組課文收集的相關資料。

　　2、搜集關于生命的名言警句。

教學過程

第一課時口語交際

　　一、談話導入

　　最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的，認識了用心去感受春光的盲姑娘，以幫助別人為快樂的祖孫三代人，了解了那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　二、自主準備

　　1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　投影出示：a、說說自己了解到的生命現象。

　　b、講講自己知道的熱愛生命的故事。

　　c、談談自己獲得的感受，得到的啟發。

　　2、閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

　　3、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

　　4、自己輕聲練習講述。

　　三、暢所欲言。

　　1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　四、總結評價

　　1、自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

　　2、學生評價：你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

　　3、教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。

　　2、啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1、學生默讀提示，畫出要求。

　　2、投影出示習作要求：a：內容具體b：寫出真實感受c：題目自定

　　三、試寫初稿，反復修改

　　1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2、好是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。注意語句通順，寫出真實感受。再看看題目是否能吸引人。

　　3、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

　　四、朗讀佳作，共同賞評

　　1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　五、布置墻報。

　　整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時

　　一、我的發現

　　1、同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2、學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說自己是怎樣讀懂的。

　　4、小結：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

　　二、日積月累

　　1、自讀三段關于生命感悟的名人名言，讀正確。

　　2、指名分句讀，糾正字音。

　　注意“設身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。

　　3、聯系生活實際說一說自己的理解或認識。

　　4、請學生快速背誦。

　　5、交流查到的相關名言。教師補充出示一些名言。

　　A、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。——丁玲

　　B、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

　　——列夫、托爾斯泰

　　C、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

　　——車爾尼雪夫斯基

　　D、一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。

　　——愛因斯坦

　　E、人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

　　——愛因斯坦

　　三、成語故事

　　1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

　　《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。

　　4、練習講述這個故事。