《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。那么，下面是小編給大家整理收集的《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容僅供參考。

　　題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

　　1．聽范讀

　　2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　3．檢查預(yù)習(xí)

　　緣廬峰

　　4．指名讀《題西林壁》

　　5．齊讀

　　6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

　　7．質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　1．知詩人，解詩題

　　蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2．抓字眼，明大意

　　（1）學(xué)習(xí)1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

　　（3）把握朗讀重音

　　讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。

　　（4）學(xué)習(xí)3、4句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫。

　　（5）討論句意

　　看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　　（6）指名說全詩意思

　　3．想意境，悟詩情

　　（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

　　（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。

　　（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

　　（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

　　小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

　　附：板書：

　　題西林壁

　　蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元的一首古詩，這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

學(xué)情分析：

　　學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，積累了一定量的古詩，能有節(jié)奏的誦讀古詩，并從誦讀中體會到古詩的學(xué)習(xí)方法和步驟，但只是感性的認(rèn)識，比較模糊。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　（1）認(rèn)識并掌握本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。

　　（2）能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

　　（3）了解詩句的意思。

　　2.過程與方法：

　　（1）通過朗讀理解詩意，感悟詩歌的含義。

　　（2）通過背誦積累知識。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，形象思維能力及學(xué)會全面地看待問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景，有感情地朗讀古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入課題，明確學(xué)習(xí)古詩的方法與步驟。

　　同學(xué)們，詩歌是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在這里老師將告訴大家學(xué)習(xí)古詩的方法和步驟。（課件出示）

　　學(xué)習(xí)古詩的步驟

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明大意

　　多誦讀，悟詩情

二、解詩題，知作者

　　1、解詩題。

　　齊讀課題：題/西林壁，強(qiáng)調(diào)停頓，結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

　　[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]

　　2、知作者，師生共同交流收集到的資料。

　　有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

　　這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

　　[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]

三、抓字眼，明大意。

　　師：通過匯報(bào)資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解，接下來我們就來研究《題西林壁》這首詩。

　　1、老師范讀古詩。

　　2、學(xué)生自由讀詩，感悟美。

　　[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

　　3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示廬山圖片，初步感知廬山的美。

　　交流第一、二行詩句。

　　學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。

　　結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　交流第三、四行詩句。

　　針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

　　學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

　　結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

　　聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？

　　學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩。

四、多誦讀，悟詩情。

　　1、教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

　　2、（播放廬山游視頻）學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。

　　3、小組推薦同學(xué)班內(nèi)朗讀。

　　4、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。

　　5、配樂齊聲吟誦。

　　[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

五、總結(jié)全文，升華美。

　　學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

　　師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

　　后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)，也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

　　[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

六、布置作業(yè)。

　　1、背誦并默寫這首古詩。

　　2、收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊(yùn)含的道理。

　　[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]