《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。那么,下面是小編給大家整理收集的《題西林壁》的教學設計,內容僅供參考。

題西林壁教學設計1
一、指導預習《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。
3.檢查預習
緣廬峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質疑
二、學習《題西林壁》
1.知詩人,解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱三蘇,其散文為唐宋八大家之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)學習1、2句:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側面看形成峰,遠近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,遠強一些,近弱一些,高強一些,低弱一些。
(4)學習3、4句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。
不識:不認識,看不清。緣:因為。題:書寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思
3.想意境,悟詩情
(1)放廬山幻燈片,讓學生想象當時意境,領悟表達了詩人什么樣的思想感情,讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸:對于比較復雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問:我們評價一個同學時,應該怎樣看?
(是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結:《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附:板書:
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
題西林壁教學設計2
教材分析:
《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元的一首古詩,這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清”。
學情分析:
學生經過三年的學習,積累了一定量的古詩,能有節奏的誦讀古詩,并從誦讀中體會到古詩的學習方法和步驟,但只是感性的認識,比較模糊。
教學目標:
1.知識與技能
(1)認識并掌握本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。
(2)能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
(3)了解詩句的意思。
2.過程與方法:
(1)通過朗讀理解詩意,感悟詩歌的含義。
(2)通過背誦積累知識。
3.情感態度與價值觀
通過對詩句的理解,培養學生想象能力,形象思維能力及學會全面地看待問題的能力。
教學重難點
教學重點:學習古詩的內容,想象詩中所描寫的情景,有感情地朗讀古詩。
教學難點:感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、談話,導入課題,明確學習古詩的方法與步驟。
同學們,詩歌是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師和大家一起學習一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,在這里老師將告訴大家學習古詩的方法和步驟。(課件出示)
學習古詩的步驟
解詩題,知作者
抓字眼,明大意
多誦讀,悟詩情
二、解詩題,知作者
1、解詩題。
齊讀課題:題/西林壁,強調停頓,結合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。
[在學習中滲透方法,可謂潛移默化。]
2、知作者,師生共同交流收集到的資料。
有關蘇軾的自然情況及寫作風格。
這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。
[通過交流,達到了學習資源優化組合。同時課內外有機結合,拓展了學生的知識面激發了學生探索的欲望,體現了大語文觀下的語文教學。]
三、抓字眼,明大意。
師:通過匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解,接下來我們就來研究《題西林壁》這首詩。
1、老師范讀古詩。
2、學生自由讀詩,感悟美。
[給學生足夠的時間讀書,讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山,感知廬山的美。]
3、學生匯報,相機出示廬山圖片,初步感知廬山的美。
交流第一、二行詩句。
學生匯報對這兩句詩的理解。
結合“橫看”和“側看”的不同感受,讓學生發揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
指導學生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態。
交流第三、四行詩句。
針對學生理解上遇到的困難,結合辭海中的義項,幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
學生自由表達對這兩句詩的理解。
結合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。
聯系實際并結合詩中所表達的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?
學生有感情地朗讀這兩句詩。
四、多誦讀,悟詩情。
1、教師語言激勵,引導學生進入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?
2、(播放廬山游視頻)學生自由練習朗讀,組內交流體會。
3、小組推薦同學班內朗讀。
4、學生再讀,讀出詩的韻味。
5、配樂齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗,學生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
五、總結全文,升華美。
學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?
師:(看板書總結)這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價,也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。
[通過總結,使學生由表性認識上升到理性認識,從而加深對課文內容的理解。]
六、布置作業。
1、背誦并默寫這首古詩。
2、收集一些富有哲理的小詩,抄一抄、背一背,體會其中所蘊含的道理。
[在課堂教學中適當補充與課文內容相關聯的素材,既利于學生更好地學習,也有利于豐富學生的語言積累。同時課內向課外延伸,讓每個學生在生活中學語文,用語文,感受學習語文的樂趣。]
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