【教學目的】

　　1、朗讀、背誦文育課文。

　　2、理解積累一些文言實詞。

　　3、認識作者通過描寫世外桃源所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

【教學重點】

　　掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內容和藝術特色;加強誦讀訓練。

【教學難點】

　　1、認識評價課文所描繪的理想境界。

　　2、教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解。可先讓學生了解課文的基本內容，再體會領悟其語言特色和思想內涵。

【教學時間】

　　二課時。

第一課時

　　〖教學內容和步驟

　　一、導入課文，教給鑰匙

　　成語世外桃源也許眾所周知，因為它描寫的是一個沒有剝削，沒有壓迫、沒有戰爭;人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國田園詩派創始人陶淵明的《桃花源記》。

　　《桃花源記》的主體本是詩，而記僅是詩的一個序言，一個注腳，原題是《桃花源詩并記》。但因為這個記有著生動的故事，完整的結構和完美的表達形式，所以它不但獨立成篇，而且比詩流傳更為廣泛，更為人們所喜愛，于是就終于喧賓奪主了。

　　《桃花源記》描寫的桃花源是作者對黑暗現實的批判，是在丑的面前高舉起的一面美的鏡子。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞，這些對寧靜的田園生活的描寫，實則是對丑惡黑暗現實社會的憎恨，黃發垂髫，并怡然自樂、見漁人便要還家，設酒殺雞作食，這些又是對虛偽，狡詐、勾心斗角的殘酷現實的無情批判。

　　《桃花源記》以漁人進出桃源為線索，以時間先后為順序，從發現桃源到訪問桃源，再到離開桃源。第一部分，寫武陵漁人捕魚時偶然進入桃花源緣溪行，望路之遠近忽逢桃花林復前行，欲窮其林的曲折情景、作者以驚人的妙筆，描繪了桃源恬靜、優美的自然環境，在此設下了懸念：走完桃林了嗎?桃林前面又是什么地方?第二部分，寫漁人舍船而入的探險行動和隨后所見的桃源風光及農民古樸淳真、熱情好客的生活情趣、由此產生對理想境界的熱烈追求，以大膽的幻想、飽滿的浪漫主義情緒歌頌了理想樂土，這是記中主體的核心。然而漁人辭去時又留下懸念：此中人語云：不足為外人道也第三部分，寫漁人離開桃花源后，數人聞訊再訪而不復得路的種種情景。這樣一波三折，將讀者帶進了那個奇妙無比的世外桃源，增加了作品幽微神秘的色彩。

　　讀《桃花源記》你會發現其構思懸念疊起，虛虛實實，引人入勝; 其情節曲折回環，一線貫之，層次分明;其語言用詞精到，生動可感，耐人尋味。敘寫情事，如口說家常，描繪人物，如面對朋友。想《桃花源記》，它會使你喜→疑→驚→迷;評《桃花源記》，你會被記中所表現的高尚的理想境界，美好的道德情操，高雅的精神文明所嘆服。這也正是作品千百年來征服人們心靈的藝術魅力。

　　二、閱讀提示，了解常識

　　1、陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現田園山水、歸居之樂見長。

　　2、作者生活的朝代，社會動蕩，戰亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

　　3、本文是《桃花源詩并序》中的序，可獨立成篇。

　　三、教師引領，誦讀課文

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽清老師的斷句、節奏，標記生詞。

　　落實下列字詞的讀音：

　　儼然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要還家

　　2、學生放聲自讀課文：

　　要求：

　　⑴ 基本讀準斷句，注音語氣節奏。

　　⑵ 讀完后理出難解的字詞句。

　　四、檢查自讀，落實字詞

　　1、請三位同學讀完全文。

　　教師要糾正讀音錯誤，不明顯的句讀錯誤暫時不予糾正，留待下面的教學環節。

　　2、疏通課文中重要、疑難的字詞句。

　　可讓學生發言提出、也可讓學生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎上歸類整理。要求學生領會掌握以下加點字同的含義：

　　⑴ 武陵人捕魚為業 作為，為具言所聞 不足為外人道也：對，向

　?、?乃不知有漢：竟 乃大驚：竟

　　⑶ 黃發垂髫并怡然自樂：都 兩兩狼之并驅如故：一起

　?、?一為具言所聞：詳細地 具答之：詳細地

　　⑸ 甚異之：對感到驚異 欲窮其林、窮盡，走到盡頭

　　咸來問訊：都 黃發垂髫：用特征來指代老人和小孩

　　復延至其家：請 處處志之：同誌，作標記

　　諧太守：到去， 尋病終：死

　　⑹ 屋舍儼然：整齊的樣子?，F在指神情莊重或假裝正經的樣子。

　　阡陌交通：交錯相通。現在指各種運輸和郵電事業的總稱。

　　率妻子邑人：妻子兒女。現在指男子的配偶。

　　無論魏晉：更不用說?，F在用作連詞，表示條件不同而結果不變。

　　說如此：像這樣?，F在指這樣。

　　芳草鮮美：鮮嫩美麗。現在指食物味道好。

　　⑺ 完成練習五，了解文言文主語、賓語的省略情形。

　　五、加強誦讀，教給方法(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。)

　　教師應進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：

　　1、字音要讀準。如便要還家中要讀邀，不讀耀;驥讀記，不讀義;此中人語云中語舊讀玉，現不作要求。

　　2、句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應讀出對襯感來。如忽逢/桃花林，夾岸/數百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。

　　3、語調、節奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：①問今是問世，②乃不知有漢，③無論魏晉加著重號的調應重讀，語調稍慢;第①句讀得略平緩、②③句讀得有起伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

　　六、布置作業，鞏固遷移

　　1、，弄清下列成語的意思。

　　落英繽紛 豁然開朗 恰然自樂 世外桃源 無人問津

　　2、見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。

　　根據這段文字，充分發揮想象，以奇遇為題，作一番場景描寫(300～400字)

　　3、背誦課文。