教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、 品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、 聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)儀器：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

　?。ò鍟侯}目、作者）

　　二、 明確目標(biāo)：（彩屏顯示）

　　齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　三、 整體感知：

　　1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

　　給下列加點字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子

　　玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

　　憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

　　2、 范讀：（同時出示問題組）

　　由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時思考下列問題：

　　問題組：1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

　　（彩屏顯示）2、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）

　　3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　3、 自由朗讀：

　　帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。

　　4、 默讀、思考、討論、回答：

　　第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：（彩屏顯示）

　　早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林

　?。嵃椎模┌自疲ㄐ蹨喌模┢俨?/p>

　　大

　　（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流

　　“我”熱愛

　　自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

　　然(慈祥的)老柏：月夜

　　5、 師小結(jié)：

　　文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）

　　四、 研讀與賞析：

　　在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

　?。ㄒ唬?、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

　　1、 出示問題組：（彩屏顯示）

　　1、 作者描繪了一幅什么景？

　　2、 你認(rèn)為哪些語句寫的美？說說你的理由。

　　（可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會）

　　3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？

　　2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

　　3、小組討論、回答：

　　師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）

　　樹——打手勢（迎風(fēng)招展）擬親切

　　大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動

　　自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

　　和然

　　諧腳——根須想童真童趣

　　頭發(fā)——樹冠——

　　美“我”手——樹枝象浪漫色彩

　　思想——樹汁

　　4、想象描繪：

　　學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）

　　教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

　　5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。

　?。ǘ?、自主尋美、品美：

　　師提問：1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語句寫的美？為什么？

　　2、這些語句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

　　1、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

　　2、 師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點）

　　文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

　　五、 體驗與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題組：

　?。ú势溜@示）1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

　　1、 學(xué)生自由發(fā)言：

　　2、 師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　六、 布置作業(yè)：

　　1、 假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲?；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。

　　2、 研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。

　?。ㄒ阅闼诘某鞘谢蛏钚^(qū)為調(diào)查對象。）