【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考。”因此，在本課的預(yù)設(shè)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦最后一個(gè)自然段。

　　2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

　　3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(題目：“掌聲”先寫(xiě)好。)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽(tīng)課老師)是的，今天來(lái)自嘉興各縣市的老師都來(lái)聽(tīng)我們上課，作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人，我們應(yīng)該怎么表示對(duì)他們的歡迎?──掌聲。

　　2、同學(xué)們真熱情 ，周老師為你們鼓掌 。猜猜：周老師鼓掌，是表示什么?

　　(……歡迎……對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)……等。)

　　3、同學(xué)們真聰明。不過(guò)，今天有這么多人來(lái)聽(tīng)課，周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!(學(xué)生可能用話語(yǔ)，也可能用掌聲……)如果是掌聲，就追問(wèn)：你們是想用掌聲告訴我什么呢?

　　4、謝謝同學(xué)們，聽(tīng)到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多，那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

　　二、前后對(duì)比，感受變化

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩，她的名字叫──英子。

　　(學(xué)生接說(shuō)。)

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，英子原來(lái)是一個(gè)怎樣的女孩?

　　學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：

　　憂郁、自卑……

　　2、一個(gè)那么憂郁、那么自卑的女孩，后來(lái)怎么樣了呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段話……

　　出示：

　　“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

　　3、交流：

　　從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問(wèn)：你從什么地方看出她的活潑?

　　(或開(kāi)朗或自信。)

　　(如：我覺(jué)得英子是一個(gè)開(kāi)朗的女孩。)

　　板書(shū)：

　　開(kāi)朗、自信

　　(她和同學(xué)一起做游戲了，不再默默地坐在教室一角了。)

　　(如：我覺(jué)得英子是一個(gè)自信的女孩。)

　　(她不僅敢在同學(xué)面前走路了，甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢(shì)肯定比走路還難看，但她還讓同學(xué)教她跳舞……)

　　4、在這里，我們看到了一個(gè)自信、開(kāi)朗的英子，真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。

　　三、研讀課文，聚集掌聲

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

　　點(diǎn)板書(shū)：

　　英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑，學(xué)到這里，你有沒(méi)有新的疑問(wèn)?

　　(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?“從那以后”，是指什么時(shí)候?)

　　2、過(guò)渡：

　　同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。不過(guò)，周老師告訴你一個(gè)秘密，這些問(wèn)題的答案都在我們的課文里。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速地讀讀課文，想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?

　　學(xué)生讀課文。

　　學(xué)生交流：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?

　　(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)

　　3、過(guò)渡：

　　大家都說(shuō)是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段，一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。

　　4、交流：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找到了描寫(xiě)掌聲的哪句句子?

　　⑴ 學(xué)生說(shuō)描寫(xiě)掌聲的兩句句子，師出示：

　　句子1：

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　句子2：

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　哦，原來(lái)英子得到了兩次掌聲。請(qǐng)男同學(xué)讀第一次掌聲，請(qǐng)女同學(xué)讀第二次掌聲。

　?、?學(xué)習(xí)第一次掌聲：

　　這樣的掌聲是同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前，移到英子身上，找找描寫(xiě)英子的 神態(tài)動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?

　　出示：

　　“一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)將故事。……”

　　讀。

　　交流：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

　　方案1：

　　① 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　她為什么低頭?你體會(huì)到了什么?

　　我從英子立刻低下頭體會(huì)到英子不想上臺(tái)、膽怯……

　　(動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去，這時(shí)，英子在想什么?

　　(上去?不上去?同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會(huì)叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說(shuō)得那么好，我肯定不如他們的。)

　　這樣的心理，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)就叫……，猶豫──

　　讀讀這句話。

　　你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

　?、?英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　──她猶豫了一會(huì)兒，她是在猶豫什么呢?

　　如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊?

　　再讀讀句子，你還體會(huì)到了什么?誰(shuí)對(duì)這句話還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無(wú)奈、矛盾。

　　你該怎樣把英子的這份無(wú)奈讀出來(lái)?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。

　　你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

　?、?英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　(我從終于走上了講臺(tái)體會(huì)到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)

　　(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣，經(jīng)歷了長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)才上來(lái)的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)呢?)

　　我們讀讀。

　　師：英子是多么猶豫，多么矛盾，但在萬(wàn)般無(wú)奈下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　──就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　如果你是英子的同學(xué)，你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?

　　學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)：英子，_____________。

　　過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，讓我們把這份鼓勵(lì)通過(guò)朗讀傳送給英子吧!齊讀。)

　?、?學(xué)習(xí)第二次掌聲：

　　這鼓勵(lì)的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催€要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文，從課文中去尋找答案。出示：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>

　　交流：故事講完了為什么又響起掌聲?

　　(如，因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動(dòng)聽(tīng)，普通話很好……)

　　這次，大家想用掌聲告訴英子什么呢?

　　學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)：英子，____________。

　　(僅僅告訴她這些嗎?)

　　是呀，雖然英子行走不方便，但是并不代表她其他方面不好，她普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很動(dòng)聽(tīng)，她很有才華。

　　所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

　?、?再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心是多么激動(dòng)。有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，如果你是英子，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想或怎么說(shuō)?

　　學(xué)生交流，學(xué)生多叫幾個(gè)。

　　引讀課文：是啊，對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，而小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家──

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　同學(xué)們，剛才你們有沒(méi)有想起在她上講臺(tái)時(shí)，也是這么一搖一晃地上來(lái)的。

　　出示：

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?

　　(第一個(gè)……自卑，第二個(gè)……自信。)

　　(她的心情變了，她不再自卑了。不再怕別人歧視了，她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)

　　過(guò)渡：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。

　　是掌聲使英子不再害怕，是掌聲使英子充滿了自信，是掌聲使英子變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩。

　　我們?cè)賮?lái)高興地讀讀寫(xiě)英子變得開(kāi)朗了的這句話。

　　“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

　　四、讀英子的信，感悟掌聲內(nèi)涵

　　這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，事隔多年，英子上了中學(xué)，她把千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來(lái)看看英子的來(lái)信。出示小英的來(lái)信：(師深情地朗誦)

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　1、師深情地朗誦。

　　2、我們一起來(lái)讀讀。

　　3、學(xué)到這里，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?

　　4、帶著這份理解我們?cè)僮x讀英子的來(lái)信。

　　5、過(guò)渡：

　　讀了英子的故事，同學(xué)們一定有很多想法。請(qǐng)大家拿出抽屜里的紙。

　　出示寫(xiě)話練習(xí)：

　　讀了英子的故事，你最想對(duì)____說(shuō)?

　?、?提示：可以對(duì)英子說(shuō)……可以對(duì)處于困境的人說(shuō)……可以對(duì)自己說(shuō)……

　　⑵ 你覺(jué)得掌聲是什么?

　　(在音樂(lè)中寫(xiě)話。音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》畫(huà)面為英子的來(lái)信)

　　⑶ 小結(jié)：

　　剛才你們那一句句溫馨的話語(yǔ)就是掌聲，但這又不是普通的掌聲。這掌聲中，有鼓勵(lì)，有夸獎(jiǎng)，有濃濃的愛(ài)心。

　　我們不要忘了，掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候，也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──

　　讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中結(jié)束今天的課，欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　掌聲

　　↓

　　猶豫 → 開(kāi)朗

　　自卑 自信