一、教學目標設計：

　　（1）學會本課的生字新詞，

　　（2）理解重點詞句。

　　（3）朗讀課文，

　　（4）讀得正確、流利、有感情。

　　（5）理解課文，

　　（6）激發對自然的觀察興趣。

　　（7）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

　　（8）嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重點難點分析：

　　學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　三、教學對象分析：

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（1）以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

　　（2）以課內外聯系，

　　（3）校內外溝通，

　　（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（5）以自主學習，

　　（6）探究學習，

　　（7）協作學習為主要學習方法；

　　（8）以讀為本，

　　（9）感悟朗讀，

　　（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；

　　（11）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

　　五、教學媒體設計：

　　（1）多媒體課件，

　　（2）交互式絡教室。

　　（3）課前布置同

　　（4）學們從圖書館、網絡搜集有關資料，

　　（5）獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

　　[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　　（1）[出示：句子]

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　（2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　　（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

　　（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　　（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不

　　是讀的更熟練了。（生讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，

　　想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1）喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　（2）喜歡李衛。

　　因為李衛愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3）喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同

　　學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結，

　　李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

　　六、作業：

　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

　　七、版書設計：

　　畫風

　　小藝

　　李衛

　　丹丹

　　小藝畫

　　李衛的畫

　　丹丹的畫

　　課后反思和自我評價

　　1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

　　3、通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

　　4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。